初中地理“30+15高效课堂”教学反思
修水散原中学 占红菊
我从事地理教学已经20年了，20年中，随着当地课堂教学改革的步伐，我也不断地改革地理课堂教学方法，不断创新，从一个青涩的地理教师发展成为一个课堂教学经验较为丰富的地理教师。时代在发展，改革在继续。2013年以来，我县积极推广“30+15高效课堂”教学模式。在运用此模式的过程中，各校各个教师又根据实际情况灵活掌握，因此，各有特色。在三年的地理课改实践中，我觉得我取得了一些成功，但更多的还是不足，因此，拿出来与大家探讨，力求在课改中取得更多的成功，逐渐成熟。
成功之处：
1.我校课改要求使用导学案，导学案的基本模式是四部分：学习目标、重点、难点、学法指导；自主学习；合作探究；检测训练。经过三年的实验，现在我设计的导学案在课堂上用得比较顺利，具有一定的导学作用。其中，学习目标简短、精炼，学生看得懂。自主学习部分选择课文内容中学生能懂得的或从图上能看得到的知识点，学生看不懂的知识点或从图中读不懂的知识点，放在合作探究部分。合作探究部分以教材中的活动部分为主，以及课文中的自己难以理解的知识点。检测训练部分题型以选择和综合题为主，题量控制在一个知识点一道检测题，难点两道题的范围内，精炼并紧扣知识点和难点。
2.使用导学案进行教学。上课使用导学案进行教学，先是明确目标，接着自主学习，然后是合作探究，最后是检测训练。使用导学案，能使学生在导学案的指导下自主学习，使学生时刻知道自己具体要干什么，避免了忘掉老师口头的要求，而不知道该干什么。避免了老师过多地讲解，将老师从喋喋不休中解放了出来，体现了学生的主体作用和老师的主导作用。
3．逐步培养起了学生自主学习的习惯。过去，我在课堂上虽然也是提出问题，让学生解决，但都是提出问题后我引导着学生按我的思路一步一步去思考，去解决。因此，实际上是学生没有去主动思考、主动学习，因此养成了依赖老师被动学习的习惯。课改以来，我逐步尝试着放手让学生用自己的方式去看图、读图、理解图上的内容，才发现，原来，孩子们是有能力独立解决问题的。他们在独立解决问题的同时，体验到了成功的喜悦和快乐，这种成就感激发了他们的学习兴趣，渐渐地养成了自主学习的习惯。
4.逐步培养了学生合作学习的习惯。过去的教学，没有合作学习，只是学生个体的学习，因此，课堂上只有一小部分学生能跟上老师的思路，大部分学生一知半解，渐渐地，变成无聊的“呆瓜”,成为差生。课改以来，我尝试使用小组合作学习，让小组成员全部参与到学习中来，大家聚在一起共同研究。对于非开放性问题，由会的教不会的；对于开放性问题，每人都说出自己的答案，以便问题的答案更全面。、俗话说的好“众人拾柴火焰高”，大家一起你帮我，我帮你，许多问题也就迎刃而解了。也就用不着老师多讲，老师只做适当的点拨就行了。每节课，我都让学生合作学习，渐渐地养成了合作学习的习惯。如今，只要老师要求合作探究，孩子们就主动凑在一起，大声地讨论，积极地去寻找问题的答案。
二、不足之处
1.课前预习做的不好，导致课上完不成学习任务。导学案应该是提前预习的。预习时，可以完成自主学习部分。但是，由于多种原因，学生总是不能完成预习，因此，课堂上，预习并完成自学案就得占用至少15分钟的时间，预习后，订正自学案也得5分钟，剩下的时间只能进行合作探究，没有时间完成检测训练案。有的时候，连合作探究也完不成。因此好多时候，总是完不成计划的学习任务，一节课也不完整，令人遗憾。因此，加大检查力度，让学生人人都在课前做好充分的预习，是我今后着重要解决的问题。
2.小组合作学习组织得不是很好。课堂上，小组合作时，总是有一部分学生不积极参与到合作中来，不去积极的思考，不愿回答问题。怎样激发这样的学生积极地去思考、大声的回答，有待我去探究。课堂上，小组合作学习的时间也不是很充足，因此，很多问题讨论、探究不到位、敷衍了事。
3.小组建设不完善。现在好多班小组是随意组建的，人数不均匀，每组学生成绩也不均匀，有的组成绩都好，有的组成绩都差，根本发挥不了小组合作学习的作用，对小组学习的评价也做不到公平，削弱了评价的激励性。因此，和班主任联系，合理组建学习小组，迫在眉睫。
4.小组长的培训做的不够。小组合作学习中，小组长的作用举足轻重。小组长组织组员学习、讨论、组织分工、分配展示任务等，组织的好，学习效率就高，组织的不好，效率就低。小组长的培训应该经常做，但是我没有做到，因此，小组合作学习中，小组长的带头作用没有发挥出来，感觉是“群龙无首”致使小组合作效率不高。今后，应该加大培训小组长的力度，提高小组合作效率。
2015年