语言是人们日常生活中用来交流思想、传递信息的工具。语言不是寂静的字迹，而是有声的艺术。学习任何一种语言都离不开“口”。在英语中有个词组叫“mother tongue”照字面译就是“母亲的舌头”可见学习语言首先要动口。开口的习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。
一、朗读
1、朗读是学习英语的基本功，也是进行语言交际的基础，因为朗读可以提高语言表达能力，可以训练正确语音语调增强语感。
2、但目前小学生在朗读英语时存在诸多问题，如：有些同学不敢读，表情僵硬，声音很轻，害怕出“洋相”；很多学生在读英语时爱唱“仰脸歌”拖音现象严重；还有的同学给单词和句子注上拼音或字母，因此在朗读时发音不自然，不标准。小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这种种不良现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。
3、朗读训练的方法：①教师的良好示范。孩子都有一种“向师性”，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。②多种形式的课堂朗读训练。如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，③充分利用资源，开展朗读竞赛活动。如：听录音模仿，给动画配音，英文朗读比赛等活动，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。
二、背诵
我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵一直被中国人视为学习良方。英语学习同样如此，通过背诵可以帮助我们对所学知识加深理解，加深记忆，古人云：“书读百遍，其义自见”；背诵是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段。背诵的材料可内化为学习者的语言，从而形成自然、流利的语言表达。中国小学生很少自然、地道的地输入语言信息，缺乏好的语言习得环境，通过大量的背诵，可以积累大量可供口语表达时所需要的词汇、日常交际用语与句型，使学生口语交际时有话可说。因此“大量背诵是通往真实交际的有效途径之一”。
三、说英语
朗读是基础，背诵是提高，那么说英语则是语言交际运用的关键和升华。小学阶段是孩子“口语”发展的关键期，我们小学英语教育培养的不应该是只会应付考试的高才生，他们学的更不应该是“哑巴”英语和“聋子”英语。“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一。怎样让学生更好的说英语呢？
一、从培养“说”的兴趣入手，鼓励学生大胆的“说”。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”首先在课堂上我们要给学生营造一种轻松、愉快的“说”的氛围。课前五分钟我们可以开展孩子感兴趣的活动如：唱英语歌、chant、短剧表演、英语游戏等，这样不仅活跃了课堂气氛，而且充分调动孩子“说”的积极性。有了兴趣是开端，其次我们还要因材施教，鼓励每一个孩子都大胆的“说”。这就需要老师要充分了解学生，对于一些外向的学生，活泼大胆的学生，我们要从严从高要求，让他们说得对，说得准，说得好。对于性格内向，反应慢的学生，我们要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的习惯。
二、创设情景，提高学生“说”的质量。
英语作为一门语言来源于生活，服务于生活，如果没有语言情景无异于无源之水，无本之木。有的老师也很注重学生的“说”，然而“说”的质量却不高。例如在学习Do you like …?的句型时，学生只会机械的问答，毫无表情或动作，也有的学生能把课文倒背入流，然而我们不得不怀疑这些学生能否把所学过的语言灵活熟练的“说”出来。学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。
同样是学习这个句型，如果教师能准备一些直观的教具（pens、apples 、pears）或图片（birds、tigers、lions），学生看到了这些学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，我们再创设一个合适的情景让学生来表演如：让学生来扮演一个小记者去采访别的同学的兴趣爱好，然后完成调查表：
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Name |
Birds |
Tigers |
Apples |
Peaches |
Dolls |
Puppets |
Swimming |
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WangMing |
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ZhangHua |
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学生对这样的采访活动特别感兴趣，都争先恐后的参加。这种灵活的“说”的形式既活跃了课堂气氛又使学生主动的掌握了知识，熟练的运用了知识，更提高了“说”的效率。
三、充分利用资源，提供“说”的平台，养成“说”的习惯。
为了巩固发展课堂教学的效果，教师还应充分利用有效的资源，组织学生开展形式多样的课余英语交流活动，给学生提供“说”的平台。如：开展英语课本剧表演， “English corner”活动；“English Speaking Day”活动，鼓励课间用英语互相交谈，经常听唱英语歌曲等等，从而把英语的学习延伸到家庭、社会中去。通过教室、家庭、校园、社会创设不同的情景，开拓第二课堂，使学生处处感受到英语学习的氛围，从而自然地融入到英语学习中去，养成“说”英语的习惯。
小学生英语口语能力训练不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，需要持之以恒。正如林语堂先生所说：“Speak much ,speak often ,and you will get more and more fluent in good English speech .”
2015年