知识目标:理解公因数、互素数的概念,会判断两个数是否互素。
能力目标:教学中渗透集合思想,培养学生自主参与能力。
教学准备:集合圈两个,教学用题。
教学过程:
学习活动目标
学习活动
猜老师的小灵通号码是:6的最大因数;最小素数的4倍;最小的素数;比10小的最大偶数;8的最大因数;最小的自然数;表示没有的数;( )
一、组织教学:
看谁猜得又对又快
复习原来的知识,激发学习兴趣。
明确公因数的概念。
1、 口答:8的因数,12的因数。
2、 “抢因数”游戏。
3、 交流比赛心得。
讨论如何两个人共赢。
移动集合圈,把公有的因数填入重叠部分。
6、学生练习。
① 讨论:求6和9的公因数有哪些方法?
② 完成书上第55页:写出9和15的因数,再写出公因数,并完成集合圈。
③ 填空:
6的因数:
18的因数:
6和18的公因数:
我的发现:
完成第54页集合圈。
二、教学“公因数”的概念。
板书8和12的所有因数:1,2,3,4,6,8,12。
宣布游戏规则:把属于你这个数的因数填入集合圈内,谁多为赢。
小结:要想自己不输,要先拿自己和对手都需要的卡片,像1,2,4,既是8的因数,又是12的因数,我们就说1,2,4是12的公因数。(板书:公因数)
4、在激烈的竞争中,要想自己百战百胜,就的知己知彼,战胜对手并不是竞争中的最高境界,如果能两个都赢,不是更好吗?
5、指导看集合圈,得出概念。
板书:几个数公有的因数叫做这几个数的公因数;其中最大的一个叫做这几个数的最大公因数。
2015年