从事初一地理教学工作有一学期了，期间积累了一定的经验，同时也存在很多问题，为了更好的掌握初一年级地理的教学能力，为了提高实际教学水平，现总结如下：
一、拓展知识面，激发学习兴趣
为了提高学生学习兴趣，有效的拓展了学生的知识面和地理学科的信息量，进行专题教学，加强和学生的学科专题意识，一则使学生有了直观的知识结构，二则引导学生进行了充分的复习，这种由分散的知识点组合形成知识结构，通过教师引导，将内化为学生的学习方法。
二、注重学法指导
现阶段的地理主要包括自然环境、人文特征以及二者关系。这条主线一直贯穿在大洲、地区和国家的教学中，对自然环境的学习掌握主要依托图的记忆和分析，而对后两者的学习掌握主要靠文字记忆和逻辑分析。为了提高学习效果，对自然环境的学习我主要侧重辅导学生识图、记图、析图的能力，并在此基础上分析概括出它与农业、工业、交通和旅游业等的关系。比如在学习俄罗斯时我设计了这样的问题：“俄罗斯大部分地区气候寒冷，会不会影响农业的发展？农业为轻工业还是重工业提供原料？由此可以推测俄罗斯工业可能会有什么特点？”这样就为后面俄罗斯工业特点的学习埋下了伏笔，再比如学生观察并总结了巴西人口分布特点后，为了加深学生的记忆，并灵活掌握影响人口分布的因素，我紧接着提出了这样的问题：“影响人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，为什么巴西人口主要分布在高原地区？主要影响因素是什么？除此之外还有什么原因？我们前面学过的哪个国家人口分布与它相似？”围绕人口分布的问题层层递进提出相关问题，不但可以引导学生进一步理解人地关系，拓展学生思维，培养学生应用地理的能力，同时也使学生对所学知识记忆更牢固。
三、注重反馈
一堂课效果如何，最终还是要看课堂效果，所以我无论在课上还是在课下都非常重视学生的学习反馈，为此我一直沿用课前导学案的设计并在每节课前分发给学生，让学生带着问题预习，并在课堂上边讲边练，达到了及时巩固的效果。
四、教学工作不足之处和自我反思
根据实际的教学检测，我发现，从整体看，学生学习兴趣充分调动，普遍认可地理学科。中等学习能力的学生反馈良好，有明显提高，学习能力薄弱的学生由于学习习惯尚未养成，学习效果提高有限，学习能力较强的学生出现“吃不饱”的现状，我在今后教学中将此现状认真分析，探讨，逐步解决地理教学中存在的问题。
2015年