一、高效课堂的基本内涵
高效课堂，从一堂课的过程看：应该是学生参与度高和学生思考问题深刻的课堂；从一堂课的效果看：应该是学生满意度高和当堂达标率
高的课堂。高效课堂的四个标准：
1.引发学生学习的浓厚兴趣；
2.促使师生、生生多维互动；
3.促进学生积极思维；
4.关注人的全面发展的教育。
二、高效课堂的基本理念
1.核心理念：自主、合作、探究。
2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。
（1）由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格
的健全；
（2）由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；
（3）由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；
（4）由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
3.高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养
（1）高效课堂出发“原点”是从“两率”入手，即解决课堂精力
流失率和提高高效学习率；
（2）通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；
（3）素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”即思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）。
三、高效课堂教学基本模式
1.有效预习包括精心设计预习学案、优化预习实施过程两大步骤。
（1）精心设计预习学案预习内容的确立，即根据课标、教材和学情确定预习内容。预习学案的基本形式包括①自主学习目标和任务；②自主构建知识基本框架；③预习效果自我检查达标题目；④预习情况信息反馈表。
（2）优化预习实施过程下发预习学案，学生自主预习，教师上课前通过批阅、查阅小组反馈等形式了解学生预习情况。
2.课堂教学基本操作程序是：明确目标----点评预习----合作探究----展示交流----点评拓展----当堂达标----课堂小结----布臵作业
明确目标：教师展示目标，包括课程目标和学习目标，教师解释并圈点强化学习目标，让学生带着问题激情投入课堂学习。
点评预习：教师点评预习情况，通过查阅、批阅、小组反馈等形式了解预习情况，并对小组预习情况通过赋分等形式进行评价。
合作探究：展示合作探究问题，明确小组探究任务，对组内不同层次的学生提出不同的具体要求，并规定合作探究的时间。
组长具体安排探究任务，调控讨论节奏，小组成员积极参与；教师充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同学习。
2015年