探究性教学实际上是一种精心设计的教学活动”。本文尝试通过教师精心的教学设计为主导，以课堂为主阵地，学生为主体，把学生培养成懂得思考的人，能较全面地发展他们的探究能力：能抓住问题本质，善于提出问题，对问题提出各种有价值的猜测，能考虑多种解决问题的方法，从多种途径收集和评判证据，运用科学概念并检验其正确性，能与同学和老师分享交流自己的成果。让学生有机会体验发现的乐趣，养成不屈不挠、敢于冒险、保持好奇、勇于创新等的科学态度。将来长大成人后，无论是在工作还是生活中，都将继续受用这些探究的技能。
一、培养学生提出问题的能力
（1）认识“问题”的价值是培养探究能力的可贵前提
（2）创设各种教学情境，是培养学生“提出问题”能力的关键
①以学生日常生活经验为前提，启发学生提出问题。
②从学生认知规律出发，“以学生为本”提出问题。
③留给学生思维的时间和空间
④引导学生对问题的口头和书面表达
二、培养进行学生猜测与假设的能力
（1）通过具体的实验探究活动，使学生认识猜测与假设的重要性
（2）创设生动活泼的情景，引导学生主动、大胆地对所探究的问题进行猜测与假设
（3）发挥小组合作学习的作用，引导学生主动对猜测和假设进行交流和探讨
三、培养学生实验操作的能力
（1）学生亲手实验，加强化学知识的感性认识。
（2）积极开展探索性实验的实践活动。
（3）课堂设计的实验要贴近社会生产、生活。
四、培养学生得出结论的能力
五、培养学生反思与评价的能力
（1）培养学生对探究结果进行评价的意识
（2）培养学生对实验探究过程进行反思的意识
总之，在教师精心设计探究内容，耐心的帮助和正确的引导下，经过学生积极参与科学探究全过程，探究活动能取得预期的效果，学生的科学探究能力将得至充分地发展，增进学生对科学探究方法与过程的理解，形成科学态度、情感与价值观，提高了学生的科学素养。
2015年