《两位数加两位数》教学设计

发布者：刘运煌     所属单位：江桥小学     发布时间：2015-11-17    浏览数：26

教学内容

第二单元第9、10、12页，两位加两位数。
教学目标
知识与能力：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
过程与方法：能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
情感、态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30     48+20     49-20     56+3     28-9
24+9      35-20     46-7      98-90    78+9
2、在( )里填上适当的数。
  23             28            35             63
20  3         ( )  ( )       ( ) ( )        ( ) ( )
   72              31            75             29
( )  ( )        ( )  ( )      ( )  ( )       ( )  ( )
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79    79+4=83
B、30+44=74    74+9=83
C、30+40=70    9+4=13     70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21=      15+55=      61+39=      35+66=      23+28=      32+46=
53+36=      37+54=      15+65=      18+26=      41+56=      13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？

板书设计：

两位数加两位数

24+25=                        25+26=

2      4                       2     5

+   2      5                    +  2   1 6

——————                ——————
4      9                       5     1

（不进位）                      （进位）

教学反思：

两位数的加法是在一位数的加法上的提高，由于学生在一、二年级的学习上不过关，所以本节课的学习中就显得被动。个别学生一位数的加法到现在还没有掌握，所以我在教授此知识点时遇到不少问题。 “数位要对齐、从个位加起、个位满十向十位进一”。这是在低年级的加法中就学习了的知识，大部分学生却网的一干二净。通过再三的重复知识点和理顺学生思路，学生基本上掌握了计算方法，但是计算时十位上总要忘记加进上的“1”，为了防止这样的错误，在教学时应让学生运用进位点，在计算时体会进位点的作用，从而提高计算的准确率。