《节约光荣 浪费可耻》本课所用的教学组织方法和技巧
一、有目的的预防
在问题行为没有出现以前，有针对性的暗示或提醒学生，增强学生自我调控的心里准备和调控能力。例如，教师可以巧妙地运用目光注视法来组织课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来愉快地投入学习。还可以用语言来提醒或鼓励学生，如教师走进课堂就微笑着说：同学们这几天的表现令我很高兴。上课时东张西望，做小动作，随便说话的现象几乎没有了。学习效率也提高了，老师真是感谢大家！只是有时个别同学还不能坚持到底，我相信，这些正在进步中的同学一定也很想改掉这些毛病。从今天开始，大家都一起努力吧，看谁能更好的投入到学习中来！
二、伺机提醒
在课堂上，有的学生自控能力较差，会交头接耳地讲话。针对这种学生的错误行为，如果采取大声训斥或批评方式，厉声追问学生为什么要违反纪律，是没有多大意义的，学生不回答只能形成僵局，回答却只会让教师更加气愤。这样往往不能取得良好的效果。反而会引起学生的逆反心理，甚至强化了这种错误的行为。面对这种情况，教师可伺机用眼神提醒学生，或者利用讲话速度的变化或适当的停顿引起学生的注意，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，或减少音量也可以起到提醒的作用。这样即可以不中断教学过程又可以顺利完成教学任务，既增加课堂教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。
三、个别暗示
教师发现个别学生不专心听讲，不遵守纪律时，最好不要停下课来公开的批评学生，可以边讲课边走到他身边，悄悄的给他一个眼色或者轻轻指他的书本、敲敲他的桌子。运用这些委婉的暗示方法，既不中断教学过程，又能维护学生的自尊心，使学生感到老师对他的关怀和爱护，从而自觉的改正自己的错误行为，又不会分散全班同学的注意力，影响正常的教学秩序。
四、树立榜样
就是在课堂教学中通过表扬遵守课堂纪律的良好行为，树立起榜样以制止违反纪律的现象。或者对课堂的纪律情况简单小结作出评论，肯定好的，批评差的。主要是树立榜样的作用，不宜过分的批语某个同学。比如说：大多数同学做得很好，李林同学做得特别好，但还有个别同学做得不够好，这个同学也正在改正了。这样就会起到很好的组织效果。
五、采取多种形式适当活跃课堂气氛
在课堂教学中，单一、连续的教学操练之后容易引起疲劳和注意力分散的现象，教学效率很容易受到影响。面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。这时教师可以组织一些轻松愉快的课间活动，比如：听音乐、唱歌、做小游戏、讲笑话等等。还可以适当采取一些幽默的手段，活跃课堂气氛，使学生重新打起精神以更高的热情投入到下一个阶段的学习中去。但应注意这种插曲式的课间活动要把握好尺度，不要喧宾夺主影响课堂教学。
在教学中倡导营造宽松、民主、和谐的教学氛围。但有些教师由于过分强调民主，忽视了课堂组织教学，结果课堂乱到了教师无法控制的地步，严重地妨碍了教学工作的顺利进行，影响了课堂教学的效率。因此，教师应该懂得一些课堂组织教学的艺术，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序。正如著名教育家赫尔巴特说：“如果不坚决而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”良好的课堂组织教学不但可以形成积极的课堂学习环境，而且激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标。
《节约光荣 浪费可耻》本课是根据课程标准三至五年级“勤劳节俭”德目中的有关要求编写的。本课着重进行节俭教育，帮助学生正确认识和理解节俭与浪费的关系，要求学生能辨析节俭和浪费的现象，并懂得节俭光荣、浪费可耻的道理。在日常的学习、生活中能够自觉爱惜劳动成果，不比吃穿，不浪费钱物。
不论是从学生养成教育需要出发，还是从我国国情教育出发，让学生继承和发扬中华民族勤劳节俭的优良传统和美德，从小懂得珍惜劳动成果，培养勤俭节约的习惯，都是十分必要的。
本课以焦裕禄生活节俭的事例，说明节俭光荣、浪费可耻的道理，教育学生在日常生活中要珍惜劳动成果，养成节俭习惯，做到不比吃穿，不浪费钱物。
本课的教学重点是要求学生能辨析节俭和浪费的现象，懂得节俭光荣，浪费可耻。
随着生活水平的不断提高和生活条件的日益改善，大手大脚的现象也越来越普遍。在五六十年代，人们出于对子女的关心和爱护，曾经有过“再苦也不能苦孩子”的心理。那时候，大人们自己舍不得吃，舍不得穿，能省则省。整个社会通行“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。”对此，现在的小学生是很难理解和接受的。如何让在蜜罐子里泡大的一代又一代新人从小养成生活节俭的习惯，是思想品德课教学的难题，也是本课教学的难点。现在虽然有人理智地提出“再富也要苦孩子”，但身体力行的时候，和困难重重。很多家长在孩子提出生活上的过高要求的时候，常常会以下不为例来放纵孩子。有的家长显然收入不高，怕自己没面子，也常常用花钱大手大脚来打肿脸充胖子。因此，本课教学必须找准本班学生的活思想。
从日常生活中人们对阔气、大方与吝啬、小气的理解入手，把问题开门见山地摆在学生面前，让学生作出判断和说明。学生对这个问题会有很多看法。
2015年