信息技术在物理实验教学中的运用
物理是一门以实验为基础的学科。通过实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤,更重要的是能够使学生理解并掌握产生实验结论的过程。在物理实验教学过程中，怎样使学生正确有效地观察理解实验，并运用抽象思维方法把握物理规律的本质是物理实验教学成功的关键。然而在现实的实验中，由于实验仪器的精度和实验条件等的影响，常常会影响到实验结果。而将信息技术应用到物理实验教学中,把信息技术作为演示工具，有着传统实验教学不可比拟的优势，能够实现物理实验教学的最优化。
一、将信息技术运用到物理实验教学，能有效地激发学生实验兴趣
运用信息技术“辅助”教学能产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。将它运用到实验教学中能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与实验过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了实验的重点、难点，实验效果相当明显。
二、信息技术应用到实验教学中，能模拟物理学中有趣现象，培养学生的科学素养
丰富多彩、生动有趣的物理现象是八年级物理教学的主要内容，也是培养学生对物理持久兴趣的主要教学内容，很多奇特的物理现象，如“冰冻状态小金鱼的复活”，“不同频率的声音”， “周游世界的小水滴”，……如果不用多媒体课件演示出来，普通中学的物理实验室根本无法完成，培养学生科学素养的目标就会落不到实处。教学中通过信息技术对实验的辅助，模拟一些重要的，在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，能够再现科学的真实性，以达到激发学生学习兴趣，培养学生科学素养的目的。
三、将信息技术应用到实验教学中，它提高演示实验的可视度
在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，很多学生由于距离老师比较远，观察不到实验现象。利用实物投影可以放大实验器材，呈现良好的实验效果。例如：物理实验中的许多基本仪器、仪表，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，使用很不方便，给教学造成困难，成为不应有的教学难点。现在有了计算机，教师可以自己制作投影片；也可以利用人家制作好的现成的东西进行演示；还可以从网上下载现成的课件作演示。他们都可以很方便的把演示内容进行多次放大，例如：电流表、电压表、螺旋测微器、游标卡尺、多用电表等的使用和读数，教师好讲解，学生好观察并且容易掌握他们的正确使用方法，还可以在课堂上让全体学生进行准确的读数练习。同时，它甚至能让学生看到正常教学时根本无从看到的东西。如：《分子运动论》的内容，运用分子运动课件，使这一看不见、摸不着的物理现象在学生心中有了具体的形象。
四、将信息技术运用到实验教学，让学生观察到不容易观察到的实验现象
有一些实验现象是在课堂中不容易演示的，我们可以通过用录像播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：在学习物态变化这一部分时恰好是夏季，雾、雾淞、霜、雪、冰雹是绝对看不到的，云、雨、露珠虽然能出现，但是在课堂中我们很难直接观察到。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。
还有一些在物理学发展史上起重要作用的物理实验，有的受条件限制，在教学中只能靠讲解与图形来描述，对学生的说服力不强，可以通过计算机来模拟实验的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，α粒子散射实验，将实验装置及实验过程制成三维动画，重现卢瑟福发现原子核式结构的过程，使学生在学习中不再感到枯燥难学，对原子核式结构有更深刻的理解。另外，还可利用计算机模拟危险性的演示实验，既能避免事故发生，又能收到良好效果。
五、将信息技术运用到实验教学中，能再现瞬间发生的物理过程
演示实验是物理现象的真实反映，它可使要研究的现象重现在课堂上，但对于一些瞬间发生的复杂物理现象，只能观测到其结果，而无法观察其变化的具体过程。采用Flash制作成的动画课件，可以形象逼真地模拟物理现象瞬间发生的变化过程，使学生在头脑中描绘出清晰的物理图像。
综上所述，无论理论还是实践都证明了将信息技术运用到物理实验教学中具有非常独到的优点。在电化教育的迅猛发展，特别是计算机辅助教学的不断普及的今天我们应该选择合适的电化教学设备，为物理的实验教学提供更大的帮助和支持。
2015年