《认识钟表》教学设计
都昌三小 江杏仙
教材内容 人教实验版一年级上册第七单元 |
1. 教材分析 |
教材以学生熟悉的作息时间为例,从7时整开始认识整时。以图文并茂的方式引人钟表问题,以生动画面向学生讲述小明一天的作息时间,让学生有身临其境的感觉。教材中还安排了整时的两种记录方法。 |
2. 学情分析 |
一年级学生在生活中经常接触钟表,有的学生戴着手表,大部分学生对钟表上的时针、分针、整时有一定的感性认识。但学生的这种感性认识只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的看时间的一般方法,。因些,要抓住学生的已有知识经验,引领他们经历认识整时的过程,让学生体验和感悟看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。 |
3. 教学目标(含重、难点) |
1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时,会用两种方法记录,建立初步的时间观念。 2、通过操作和游戏等学习活动,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,感受到时间一去不复返,教育他们要珍惜时间。
重点:能准确地说出钟面上的整时时刻,会用两种方法记录。 难点:建立整时时刻的概念。 |
4. 教学过程 一、创设情境,激趣导入 二、动手操作,探究新知 三、游戏活动 四、全课总结 |
5.板书设计 |
认识钟表(整时)
钟面教具 有12个数字 有时针、分针 7时 有12个大格 7:00 分针指着12,时针指着几,就是几时。 |
6.教学活动设计(含师生对话设计) |
一、创设情境,激趣导入 1、老师拿着实物钟面同时放广播配合“、、、、、、、,刚才最后一响是北京时间八时整”,(我校8时开始早读) 师:你看到了什么?听到了什么声音? 生:看到了钟,听到了广播。 师:是的,时间在一分一秒地过去,从不回头,我们学校是这时开始早读,要用心读哦,不能浪费时间。看,又过去了一些时间,但我把刚才最后一响钟表的脸画下来啦,是这个样子,出示教具,以后叫它钟面。小朋友们,你们是几时起床的,想不想知道那时钟面是什么样子的呢?这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。 板书课题 二、动手操作,探究新知 (一)看钟面、说钟面 我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢,我们一起来观察钟面。 生:我看到钟面上有12位数字宝宝。 师:是的,你们真不错!钟面上有12个数字(板书) 生:我们组发现钟上有一格格的东西 师:你们真是火眼金睛!钟面上有12个大格(板书) 生:我们看到有两根针,有短短胖胖的,再长一点的。 师:哦,看得很仔细,又粗又短的是时针,又细又长的是分针 小结:钟面上有些什么?生回答后看着黑板齐读。 (二)看主题图,感受生活中的知识应用 师:现在我们去小明家看看。 (课件展示:时针和分针走到7点整,小女孩起床了。) 师:你看到了什么? 生:我看见小女孩起床了。 生:我发现墙上的钟滴答滴答到7点时,小女孩就起床了。 生:早上7点时,爸爸就催小红起来上学了。 师:小明每天早上都在7时准时起床,在数学里,我们通常把7点说成7时,我们也要学习小明,遵守时间,按时起床、上学。 ( 三)认识整时 1、会看整时 ( 1) 教师在钟上拨一个时刻7时,在另一个钟面上拨7时刚过一点 师:你知道这是几时吗?你是怎么看的? 生:7时,我看到时针在7上嘛。 生:他讲得不是很好。先要看分针指在12上,然后我发现时针指着7,就说明是7时。 师归纳:很多小朋友都会看,真能干! 当长长的分针指12,时针指着7,就是7时。 (教师贴上7时的钟面,板书:7时 7:00)说明两种记录方法 然后在另一个钟面上拨7时刚过一点,问:这是7时整吗? 引导生说:不是,因为分针没有指着12 ( 2). 巩固:教师拨8时、6时、2时、12时,分别问学生表示几时,并说说是怎么看的。 其中6时、12时说过以后,再看时针分针的位置,发现:12时时针分针重合,6时时针分针在同一直线上。 2、会拨整时 ( 1). 师:我们每天在上午10时做完眼保健操,请你在自己的学具钟上拨出10时。 (反馈:投影下展示操作结果。) 师:你是怎么拨的? 生:我先把分针拨到12上,再拨时针指着10。 ( 2). 师:请同桌两个小朋友一个拨,另一个说出是几时;也可以说自己喜欢的时刻,让另一个小朋友拨一下。 反馈,抽2对同学展示活动过程。
(四)、游戏活动 找朋友, 用录音机放音乐:《找朋友》 师:请8位小朋友上台举着钟面 台下分发对应的中文或电子记录的时刻,台上小朋友依次说:我的朋友在哪里?台下拿着对应时刻的小朋友答应:你的朋友在这里。上台,检查无误,握手。 四、全课总结 今天你学到了什么? 时间过去了40分钟,我们只认识了钟表知识的一部分,时间还在一分一秒地不停地走着,今后,我们要更加珍惜时间,好好学习,好好生活。 7.教学反思 |
在认识整时的过程中,重视了学生自主探究的过程,充分挖掘了学生已有的钟表知识感性经验,让学生真正参与到探究活动中来,通过小组讨论,合作交流,总结出了看整时的一般方法,真正经历知识形成的过程,切实有效地进行知识的建构。
数学来源于生活,应用于生活,选题时更多地考虑与生活实际相联系,创设问题情境,让学生在解决问题的过程中体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,在快乐中学习知识,效果很好。本课在认识钟表的过程中,根据学生接触的生活实际对钟表进行了拓展,出现在没有数字的钟,有三根针的钟,电子表等等。这样的拓展,与生活紧密联系,让学生体验到了学习数学的乐趣。
适时地对学生进行了思想教育,教育他们要珍惜时间,合理利用每一分、每一秒。
2015年