聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：茉莉花 

学科年级：

四年级

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

《茉莉花》属于小调类民歌，是单乐段的歌曲，是一首深受全国人民喜爱的民间小调，它清丽、柔婉，这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，  “弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，本课的教学内容以江苏民间音乐《茉莉花》为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与风貌，学生通过对茉莉花香味、外型的了解以及对歌曲旋律逐步深入的感知,让他们充分体会到茉莉花的美,在此基础上达到有感情的完美表达。

二、教学目标

1、学习音乐知识“重复”，认识并掌握附点音符。

2、通过学习、了解、比较不同地区的《茉莉花》，培养学生对民族民间音乐以及对中华文化的热爱之情。

3、比较不同地区《茉莉花》的不同风格。

三、学习者特征分析

本课的教学对象是四年级的学生：他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。他们通过电视、音像资料对《茉莉花》的音乐有所了解，甚至一部分学生已基本能哼唱歌曲了，因此，学唱歌曲已不是本节课的重点和难点，而把重点放在利用信息技术手段让他们 充分体验民歌中“小调”的美感，比较不同地区《茉莉花》的不同风格，了解其在世界音乐中的地位，增强学生的民族意识。难点放在指导学生用轻柔、婉转的歌声演唱歌曲。

四、教学策略选择与设计

《茉莉花》是我国民族音乐中的典型代表，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。因此在设计《茉莉花》这课时，特地以课前欣赏萨克斯演奏的《茉莉花》营造氛围，再通过对茉莉花的了解导入新课，通过读、拍节奏的方式使学生自己实践并掌握音乐知识，解决了歌曲中难唱的句子，就让学生用听唱法跟着琴声学唱歌曲，然后通过让学生欣赏比较多种版本的《茉莉花》，螺旋上升拓宽知识面，感受《茉莉花》的无穷魅力，再通过讲述歌剧《图兰多》的传奇故事，了解茉莉花音乐在世界音乐史上的地位，培养学生民族自信心、自豪感，激起学生学唱歌曲的兴趣。同时，尽可能的使音乐属于每一个学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美，进而爱上民族音乐。

五、教学重点及难点

培养学生热爱民族音乐的感情。

指导学生用轻柔、婉转的歌声演唱歌曲。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

情景导入课题：听、闻、看。

同学们闭上眼睛闻一闻，听一听，你闻到了什么，听到了什么，再睁开眼睛看一看，你又看到了什么？

通过让学生闻一闻，听一听、看一看，既让学生从感官上去初步认识了茉莉花，又营造轻松愉快的学习氛围，还使学生直接进入了学习的主题。

利用多媒体：在古筝演奏的《茉莉花》音乐背景下简单介绍茉莉花

学生认真聆听老师对茉莉花的介绍。

在学生回答的基础上，老师简介茉莉花。这样的设计，有利于学生的整体感知，为学唱歌曲做铺垫. 音乐与相关文化的渗透是音乐课人文学科属性的集中体现，我通过让学生自主探索，学会用各种方法去了解自己所需要的知识，更好地发挥学生的主观能动性，培养学生对花的情感。

学唱歌曲及音乐知识。

播放童声版江苏民歌《好一朵美丽的茉莉花》

再次播放歌曲，课件出示歌页。

请同学们边听边看歌页，看看这首歌曲一共有几个乐句？哪两个乐句的旋律是完全相同的，怎样表示这两个完全相同的乐句？（ AA、△△„„）

音乐知识直接讲述枯燥无味，学生的印象也不深刻，抓住小学生天生好动的特点，通过动口读、动手拍、动脑编的方式，激发学生学习兴趣的同时也使知识的掌握更牢固，学生也由“要我学”转变成“我要学”。

歌曲处理

欣赏江苏风景

你感受到这首歌曲是什么样的风格？让学生自由讨论（柔美、 婉转）。 学生回答意思相近的教师都给予肯定，并告诉学生这就是小调的特点，让学生感受小调歌曲的美。

培养学生自主学习的能力和评价能力。受《茉莉花》的柔美、细腻与江南的人文风情也有关系。

七、教学评价设计

1、通过“看、闻、听、说、唱、赏”花,循序渐进地了解茉莉花,感受茉莉花.       

2、通过比较东北民歌《茉莉花》与江苏民歌《茉莉花》,感受南北民歌的风格差异.  

3、通过读、拍、编等方法使学生自主地了解和掌握音乐知识。    

4、在听赏不同版本的《茉莉花》中,使学生进一步了解我国民族音乐在世界上的地位,激发其对民族音乐的兴趣与向往。

八、板书设计

（略）见课件