教

学

目

标

知识

技能

1．识别病毒，说出病毒的结构组成。

2．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。

3．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。

过程

方法

1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。

2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。

情感

态度

关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和一分为二辩证地看待事物的观点。

教学重点

1．让学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性。

2．了解病毒与人类的关系。

教学难点

病毒的形态结构和生命活动特点。

课前准备

教师准备：制作课件、学案。   

学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。

环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境

引入

大屏幕展示一些动物、植物及细菌、真菌的图片，教师设问：这些生物都是由什么基本结构构成的呢？引出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。进一步提问：是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章课题——病毒。

自主

探究

见学案

发放学案，引导学生完成预习新知，巡视指导

带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习新知的相关内容。

学生阅读课本，完成探究中的自主探究，同桌交流，明确。

合作

交流

精讲

悟疑

一、病毒的发现

引导学生带着问题去看书：病毒是如何被发现的？谁先发现的？病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？

并完成探究活动

   学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。大约3万个病毒等于一个细菌大。一个病毒的大小约为10～300纳米。（1纳米=一百万分之一毫米）

只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。

提问：通过阅读，你学到了哪些知识？

二、病毒的种类、结构和繁殖：

大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。

    再用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点及繁殖特点。

引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？

观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。

学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：

1．病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质

2．病毒的生活方式：寄生在活细胞内，进行增殖

    通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。

  学生看书，总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。

完成探究活动

完成课件中的及时巩固

小组讨论：你判断病毒是生物还是非生物，为什么？

教师引导学生完成，让学生自己得出答案。

三、病毒与人类的关系

课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。

解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。

观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。

学生展开小组交流，表达见解。

    完成探究活动

学生分组讨论分析自己收集来的有关手足口病的资料，代表发言。

教师引导学生认识病毒有利和有害的两面。

拓展

运用

迁移

升华

中考赏析：

1. （2010·十堰）噬菌体是寄生在哪类生物细胞内的病毒？（   ）

   A．植物        B．动物        C．细菌         D．人

2.（2010·聊城）下列有关病毒的叙述，错误的是（   ）

    A．病毒没有细胞结构      

    B．病毒不具有生命的基本特征

    C．病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成   

    D．病毒只能寄生在活细胞中才能繁殖

完成探究中的开放性作业

课时

总结

教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。

板书

设计

第五章    没有细胞结构的微小生物——病毒

病毒的发现：伊万诺夫斯基

病毒的种类：植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）

病毒的生活：寄生在活细胞内。

病毒的结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。

病毒的繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质制造新病毒。

与人类生活的关系：有害、农牧业、人类疾病

有益、转基因、疫苗