各位老师：
大家好！今天我要说课的内容是新目标七年级英语上册第四单元，题目是Where’s my schoolbag ?我将从说课的常规说项着手，开始今天的说课。
一、说教材
1 教师依据教材展开教学活动，首先就是要把握好教材内容，明白教什么的问题。因此先说说本人对教学内容的看法，本单元主要围绕学生日常生活的物品，通过图片、录音引导学生学习询问和描述物品的位置，这就是本单元的语言目标。询问和描述物品位置用到的语言结构或者说是句型就是Where’s/ Where’re---？It’s/ They’re on／in／unde---。和Is---?/Are---?这些句型和句型里的介词就是这个单元的重点。本单元承接前几个单元仍是“是”字句的表达，而下一个单元将进入到实义动词作谓语的语法内容，因此，本单元是对系动词be句型的用法在位置表述功能上的延伸，有利于加深学生对系动词be用法的体会。在本单元结束之前，对系动词be作一小结是可取的。
2.教学目标：
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，是对教学结果的预期。知识、能力、情感三维目标的设计是新课程改革推进素质教育的要求，这一点，语言教学课同样也要做到。本单元我作如下的三维目标设计：
知识目标：
(1) 帮学生学习和掌握有关家具类及物品的单词：table, bed, bookcase ,sofa ,chair .
（2）帮学生学习和掌握有关询问物品位置的句型：Where’s my schoolbag ? It’s on／in／under the chair．Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t． Is it on／in／under --- Yes，it is．No，it isn’t．
(3) 帮学生熟练掌握这三个方位介词的用法：on ,in , under
能力目标：
培养学生通过听辨关键词完成学习任务的能力、培养学生初步的写作能力，
情感目标：
诱导学生建立不依赖父母，爱家爱整洁，创造美好家居生活自己动手的思想意识。
确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
3.重难点分析
重点上面已讲过，即通过各种活动使学生能熟练运用询问和描述物品位置的句型。
难点是以写作的方式简要展示房间的布置。
二、说学情
我校是一所乡村中学，在英语教学很薄落的农村，这些学生小学断断续续学过一些英语，有从这个学校来的，有从那个学校来的，基础都不一样。他们对英语充满好奇,但学习目标不明确，大部分学英语会觉得有困难，因此教师应该抓住这个机会，加强对学生学习英语兴趣的培养，为达到这一目的，教师在授课过程中要千方百计设计各种教学活动，为了不挫伤学生的积极性,保持强烈的求知欲,我设计教学活动都从简单、新颖出发,考虑到七年级学生好动、好奇、好表现的心理和生理特点,我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。
三、说教法
要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。因此，在整个教学过程中我采用情景教法、多媒体辅助教学法、虚拟交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。将学习与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学习氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
1.情景教学法 “学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学习英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学习行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。
2.多媒体辅助教学法 多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。
3.交际法 学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求 ，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学习的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，习得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。
4.任务驱动式教学法 任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。
四、教学手段
以多媒体来辅助教学，因为多媒体展示冲击学生的眼球，大大吸引学生的注意力，提高他们上课的兴趣。
五、说学法
教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
六、教学过程
教学过程注重导入，充分依托教材的过程设计，遵循以教师为主导，以学生为主体的原则开展活动。
Step1. Revision 回顾
复习unit 2所学过的物品名称，为新课学习作铺垫。
Step2. 创设情景，导入新课
1.游戏法教学单词
任务一：家具名称大搜索
活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。
活动过程：（1）学生以小组为单位，从课本19页 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。
（2）在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛 中学习和掌握这些新词。语言知识：What’s this ? It’s ------.
2.直观法教学介词（1）老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under
（2）学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。
Step 3. 师生互动，学习探究
1.创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。
情景一：Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练习。
情景二：Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西 找出来。做2A和2B的练习。
2.展示出几组图片，引出本课重点句型：Where is /are-----? It’s / They’re--------. 学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。
3.投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：Is the baseball/Are the books -----? Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。
Step4.合作交流，巩固提高
任务一：猜猜看。
活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。
活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----? 猜对最多的小组获胜。
语言知识：
Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----? Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任务二：寻宝大行动
活动目的：通过创设贴近生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。
活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。
语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----? Yes, it is. / No, it isn’t
. Yes, they are./ No, they aren’t.
Step5. Homework
设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。
这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。
2015年