沟通与合作
老师必须对学生“自主探索、合作交流”过程行为进行适当的评价。每个学生由于生活经历、环境及对文化的感受等因素的不同，在学习中表现的特征也不一样，有人善于表达，有人善于操作等等，因此在学生的学习过程中，对学生所表现出来的行为加以适当评价，可以帮助学生认识自我，建立信心。什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价，是老师每节课关心的问题，不要总停留在“你回答的很好”这样的口头表扬上。对不同层次的学生采取不同的方式，例如当要学生板演时，可以让自信心较差的学生在座位上做对了，再上黑板书写，而自信心过强的学生让他们直接上黑板板演，以暴露他的错误，再肯定他的勇气，引导他发现并纠正自己的错误。教师在课堂上尽量不用那种廉价的表扬、鼓励。老师不仅仅是学生的鼓励者，更应该是学生学习的欣赏者，通过教师的言语、神情、赞许的目光来激发学生的学习热情。
创新教育理论认为，不要简单地把结论给学生，要让学生自己独立去探索、研究，要引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。其中的关键在于提供给学生合理的问题情景的机会，在于营造一个极力探索与理解的气氛，在于为学生提供启发性的讨论模式，丰富数学活动的经验，提升思维的策略，促使学生勇于探索，积极思考，在交流中乐于倾听别人的意见也乐于向别人讲述自己的想法。在表现自己的同时也愿意帮助别人。其根本目的是让学生学会学习、学会思考问题的方法，为学生的终身学习、终身发展打好基础。教师要有艺术的处理课堂中"进"与"退"。
2015年