讨论课是在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。讨论课可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生独立思考，培养独立分析问题、解决问题的能力和训练学生的口头表达能力。
讨论课的教学设计可以根据讨论进行的时间顺序，划分为课堂讨论的准备、课堂讨论的过程、课堂讨论的总结三个环节。
一、课堂讨论准备的设计
首先要拟定课堂讨论的题目，题目不可过多，一至二个即可。题目必须明确具体，用词恰当，不能模棱两可或意思含糊。题目应该难易适度，面向大多数学生。题目过易，学生会觉得无话可谈；过难，则摸不着头脑，也谈不起来。题目应是教学内容的重点、难点或具有不确定性和不一致性的问题，否则讨论既费了时间又无多大意义。
第二，要在学生独立钻研、独立思考的基础上进行。要指导学生预习课文和阅读参考书，要求学生按题目进行有目的、有系统的阅读，在阅读中要认真思考，善于发现问题，按题目的要求写出发言提纲。在此基础上进行讨论，学生才可能有所获。
第三，要有便于讨论的组织形式。小组讨论通常以五至七人为好。若讲议结合，最好以煎后左右四人为一组，便于分和合。有些讨论还应有中心发言人，这有助于问题的深入研究，也不至于使讨论“冷场”。
二、课堂讨论过程的设计
首先要考虑在讨论开始时应对讨论的目的、要解决的问题、要掌握的重点进行说明，以便学生能围绕中心进行发言。
其次讨论课程中要充分发扬民主，鼓励大家普遍发言，而教师只提供最必要的信息，给学生背景知识，要善于把问题扔给学生，不要过多地发言将讨论封住。
为使讨论能围绕中心，一是应用适当的方式制止因夸夸其谈的发言以及对枝节问题的争论不休而阻碍对实质问题的探讨；二是教师要善于发现争论的焦点，使问题明朗化，或提出争论的“引子”，以激起争论并正确引导争论。教师可重点参加一组的讨论，注意倾听和发现典型的、带有普遍性的问题，并有重点地记载学生发言的优缺点，以便更好地引导学生的讨论，也便于有生动、充实的内容进行总结。
三、讨论结束后，教师要有明确的结论。
课堂讨论的总结不是把上课讲的内容重复一遍，而是针对学生讨论中存在的问题进行讲解，把学生理解不深刻、不正确的问题给予补充、纠正与深化，起到画龙点睛的作用。
2015年