反思变式，举一反三

发布者：赵忠平     所属单位：森林公园     发布时间：2016-01-14    浏览数：0

在教学中,教师应引导学生多角度、多方位地变换问题的条件或结论,进行变式教学。这样，不仅能强化学生对基础知识的理解和掌握，更能把握住问题的关键和本质,又起到了提高学生思维能力、深化学生思维的作用。【例】将盛有16ml NO和02的混合气体的量筒倒立于水槽中，还剩余2ml无色气体，则原混合气体中02的体积是（ AC  ）A 8ml   B   10ml      C   6ml     D   4ml【分析】氮的氧化物和氧气溶于水发生的反应：① 3NO2+H2O==2HNO3+NO   ② 4NO2+02+2H2O==4HNO3  ③4NO+302+2H2O==4HNO3 本题需考虑最后剩余的2ml无色气体是什么气体，依据方程式计算便可得出结论。解一题，会一类，通一片，是解题永恒的追求目标，借助题型，归纳通用方法，记住相应结论，并提升至理论高度。根据本题可进行如下变式训练。

变式1：将盛有16ml NO2和02的混合气体的量筒倒立于水槽中，还剩余2ml无色气体，则原混合气体中02的体积是  （      ）

A 4ml   B  2ml      C   3.6ml     D   2.8ml

变式2：同温同压下，在3支相同体积的试管中分别充有等体积混合的2种气体，它们是①NO和N02，②NO2和02，③NH3和N2。现将3支试管均倒置于水槽中，充分反应后，试管中剩于气体的体积分别为V1、V2、V3，则下列关系正确的是    (      )

A V1＞V2＞V3   B  V1＞V3＞V2   C  V2＞V3＞V1  D V3＞V1＞V2

【反思】通过类比、开放条件或结论等引导学生积极反思，透过问题表层，充分挖掘其内在因素，掌握问题元素间的深层关系，从而把握住问题的关键和本质。不仅能强化学生对基础知识的理解和掌握，而且对开发智力，启迪学生的思维也大有裨益。