2007年广东省高考大战终于尘埃落定了，从今年的这一套高考英语试卷的反馈信息来看，自上而下大部分师生都认为“难”。但仔细研究这一套试题，我个人觉得无论从题目的设置还是材料的选取均非常的常规，陷阱也不多，材料涉及的内容也是一般性话题，如电脑网络、收藏、疾病、偶像、父子之情等。但为什么大家会觉得难呢？从教师的角度来看，我觉得原因有两个：一是学生尚不能完全适应新题型组合。这主要表现在对考试时间的分配上：客观题用时过多，导致主观题做题的时间不够。二是试卷中客观题减少意味着考试的重点从考查语言知识积累转向考查语言能力的运用。从今年我省高考试题改革的情况来看，去掉了15道单项选择题，这意味着以单一句子考查学生的语法能力的形式不复存在了，而新增加的语法填空题则要求学生在短文中按照句子结构的语法性和上下文连贯的要求填词。由此可见，用孤立的某一个句子来讲解语法点已经很不利于培养学生真正运用语法的能力了，所以我们应把语法教学揉合到语境（即文段），中让学生以课文为背景进行学习，形成语篇意识再进行思维活动，避免断章取义。在这一点上，老师平时对语言的思维模式会对学生产生直接的影响。在高三的课堂教学中，讲解试题占据了不少时间，我个人认为，讲解试题实际上是教师对该学科知识的思维形式的展现，是师生之间对语言进行理解时不同思维的碰撞。一般上，教师的思维较为理性，学生的思维大多是感性的。教师应以更深层、更整体的对语言的理解来引导学生走出自己对语言表面的、零碎的理解误区，从而使师生对文章的理解形成交汇，达成一致。这也就更要求我们教师要不断学习，扩大视野，提高对英语语言文化的认识，形成更高层次的对英语这一语言理解力，加深思维的深度，带给学生更好的影响，从而促进师生之间学力和教力的互相作用，共同推进英语教学的进步。
2015年