一．激发学生写作的动机，提供令学生感兴趣的话题，或设置交际情景，捕捉学生的 兴趣热点（如对奥运会、航天英雄的看法等）。这样本来枯燥的写作即刻变得活起来，人人都会跃跃欲试，都会有话可说，慢慢地就产生写的动机和愿望。
一开始，受习惯和实际水平的影响，学生用英语来进行交流难度很大。对于不适应、感到有难度的同学，我就鼓励他们决不放弃，开导他们多向同学和老师寻求 帮助，循序渐进。写作中尽量用基本句型、简单词汇和短语来表达自己的意思，必要时可以参阅英语词典。我对学生的要求，由先写正确句子、逐步过渡到围绕一个 人、一件事、一个观点去写有中心的文章。由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多，逐步培养学生的写作能力。
总之，要提高学生的写作水平，首先必须培养学生的写作兴趣，并长期加以鼓励。“兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。”
二从词汇和句型两方面加强写作教学的基本训练阶段
为了搞好词汇的学习和复习，我着重强调词与词之间的密切联系，按照构词法的规则指导学生记忆单词。把同根词列举出来，学生就可以能系统地轻松、全面把 握单词之间的关系，迅速而准确地理解和掌握单词，并获得清晰而深刻的记忆。对于固定搭配、固定短语等，鼓励学生在写作中用上它们，用好它们，增强其学好英 语写作的信心。
几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，我就让学生们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：(1)S+V：“主谓”结构； (2)S+V+O：“主谓宾”结构；(3)S+V+O+O：“主谓宾宾”结构；(4)S+V+P：“主系表”结构；(5)S+V+O+C：“主谓宾补”结构。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此引导学生注意疑问句、祈使句、感叹句的应用并充分发挥学生的想象力，进行扩句练 习，指导学生要先易后难，先短后长；先学会运用简单句、并列句、再到复合句；启发学生灵活运用连接词，引导学生向更高层次的要求发展。通过一段时间循序渐 进的训练，学生对句子的规范有了感性的认识，作文时也就不再苦思冥想，可基本规范成文。
三。注重写作训练的多样化，在全面提高听、说、读水平的基础上提高写的能力
众所周知，英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，且相互促进。我在日常的教学中充分注重写作训练的多样化，将写作训练贯穿于整个英语教学的全过程，寓写于听、说、读诸方面的训练中，从而真正提高学生的写作能力。
首先，以听帮写。在每单元的听力训练课中，除了完成常规的选择、填空、问答题外，我还有选择地要求学生听写某一段文字。我通常抽取一个小组加以批改， 其余让学生互相核对修改，并引导学生根据段落大意，更正用错的关联词语、固定搭配等。这实际也相当于写作训练。第二天我发下听力材料原文让学生进行核对， 并对一些典型错误加以讲解。开始时，学生对这种听写训练方法有极大畏难情绪，我就选择一些相对容易的段落，多播放几遍，初步树立学生完成段落听写的信心。 这种训练方法见效很慢，但在我的长期坚持下，大部分学生的听力水平都有了较大提高，并在听力和写作方面都将会受益终身。
2015年