到2015年，我的教学生涯就要踏上第5个年头了。在近5年间，我和学生之间的故事每天都在不断的发生，有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的，点点滴滴，我觉得这些故事最大的价值在于影响我对教师职业内涵的理解、帮助我在教师岗位上成熟、成长起来。 说来也奇怪，记忆最深刻的，却是离现在时间最远的，刚踏上工作岗位第一年发生的事情。 2005年12月9日，我踏上了教师工作岗位，在贵德县尕让乡阿什贡小学担任四年级数学教学和学校电教管理员工作，因为自己看上去也像个大孩子，很担心班级里的学生不服自己，当时我想我必须在气势上镇住他们，所以每次上课，我总是摆出一幅很严肃的面孔，在课堂上，不苟言笑，而且总是不厌其烦的指出和纠正学生所犯的各类错误，还免不了的批评几句。开始我还沾沾自喜，因为课堂纪律特别好，学生看到我也很“恭敬”。可是一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲了，课堂气氛越来越沉闷。看到有的学生在课堂上麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动的情况，我开始着急了。我试图要改变这种状况，可是总是不得要领。一天，正好轮到我在校内讲公开课，没想到这节课上学生发言非常积极，思维也很活跃，我还没有来得及细想，第二天，这个班级的班主任找到我，说“你知道吗，同学们说，你昨天上课的时候，心情特别好，从上课一直面带微笑到下课，要是每节课都这样该多好。他们还说，你笑得时候真好看。”听了这番话，我一下子明白了我的问题的症结所在。当同学们看到老师一直严肃的表情，经常被老师指出错误的挫败感，课堂上怎么可能还会有积极的气氛，怎么可能还会有良好的教学效果。老师的情绪会感染学生的情绪，上课时老师的一个微笑，一个肯定对孩子来说是多么重要，这是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，这也是孩子们用积极的态度对待各种事物的基础。谢谢我的孩子们为我指点迷津，使我纠正了教学中第一个错误的观点。 从那以后，我改变了我的教学方法。上课时经常面带微笑，耐心的听完学生的回答，不吝啬对学生的表扬和鼓励，一段时间后，我的课堂教学有了质的改变。我和学生们的距离也拉近了，下课后，经常有学生会主动地跟我交流，有问在课堂上没听明白的知识的、有让我解答一些比较难的数学题目的，也有跟我说说班级里的一些情况的。
今天我站在这里讲的不仅仅是一个故事，更说明的是一个道理。在我的教学生涯中这件事情已经深深的烙在了我的心底，它让我明白教师在日常教育教学工作中应该怎样去和学生交流，怎样和学生相处。我们不应把教师这个职业看作是一种严肃、紧张的工作，而是应该将所有情感投入到教学工作中，通过心灵的接触，你会发现每一个学生都是那么纯洁、天真，就像一页干净的纸张，在你的引导下谱写着孩子们的未来。
情感是人们对客观事物的态度体验极其响应的行为反应。2009年八月份我从贵德县尕让乡阿什贡小学调入贵德县民族寄宿制学校，九月份开学后，由学校安排，从事四年级5个班的英语教学工作到至今，我觉得在英语教学中，情感即是教学的目标之一，也是教学的策略之一。情感策略的运用，既有利于完善教学目标、增强教学效果，又有利于促进学生的全面发展。我认为英语教师在教学过程中要充分考虑学生的认知因素，发挥情感因素的积极作用，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，教给学生学会学习的方法，使他们树立自信心，形成坚强的学习意志，并在学习中体现合作精神。因此，教师首先应该尊重学生，学生也应该尊重教师，师生相互尊重不仅体现了当代教育的新型学习观，而且有助于在教学活动中促进教学民主，营造和谐、民主、自由、宽松的教学心理环境。教师应该想方设法营造轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入到学习活动中。为学生创造获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣。
一个教师死守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的呆板式教学方法学生最反感。我们就是要打破这种局面，深入学生中。试想以亲切的目光注视学生，每次提问，面带微笑“请回答！”每提问一个学生后，总是客客气气的说一声“请坐下”，这一浓郁情味的话语则能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样使学生感到老师和蔼可亲，以愉快的情绪，饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。可见，将自己的情感投资到我们的教学工作中对教学将有良好的促进作用。由于情感的付出是教师和学生之间相辅相成的，那么付出越多，回报也就越多，因此，放下我们严肃的面孔，抛弃教师的威严，用我们的情感与学生产生心灵的交汇，不仅会成就我们的一番事业，也会对教育事业改革做出一份贡献。
2015年