青少年脆弱心理形成的原因 陶行知先生曾经说过：“没有教不会的青少年，只有不会教的老 师。”，其原因主要有以下几个方面： 一是过度期望，违背客观规律。许多青少年家长由于“望子成龙 、盼女成凤”的传统理念作祟，往往对于子女的能力状况缺乏细致的 分析和思考，对子女目标的拟订不尊重客观事实，希望值过大，使 他们在父母“只能成功不能失败”的意识潜移下，容不得丝毫事物，一 旦有个闪失，则情绪失落，一蹶不振。 二是宽容呵护，缺乏严格要求。一些父母在日常生活中对其子 女一味地宽容呵护，使其过早的走上了父母为他铺好的“红地毯”，常 常使他们往往表现浮躁，习惯于以自己的意志去凌驾别人，失衡现 象比较明显，当自己的意志左右不了别人的行动的时候，就失落和 消沉，或者借故发泄，不仅影响了自己，也影响了别人。 三是生长规律，不能正确引导。学生阶段正处于比较旺盛的青 春期时期，人体的各个部分发育迅速，一些器官和系统(人的大脑和 心脏)的发育超出了青少年自身的认知水准于心理承受能力，由此便 会产生一系列的脆弱性心理反应，从心理角度来说，一旦疏导不力 ，将会由正常的生理心理转折期滋变味一种“危险期”，从而对他们的 健康成长产生不良的影响。 四是“严即为爱”，陈旧教育理念。学生时代是自主意识逐步增强 的关键时期，对于客观事物，他们已经有了自己的见解和思维方式 ，所以教育引导极为重要，但我们有些教育工作者一味奉行“严即为 爱”的传统观念，对青少年谈心不足，疏导不够，在青少年的学习生 活中，不顾青少年心理上产生的诸多脆弱性心理感应，只是凭自己 的主观意志强加于人，孰不知“物极必反”。因此，我们应走出“严即 是爱”的误区，进一步更新教育观念，提高自己综合素质，逐步完善 自己，从而诱导青少年得以健康发展。 五是心理创伤，没有释放环境。青少年往往总是缺少宣泄和心 理释放的环境条件，他们渴望理解，渴望和老师说说悄悄话，谈谈 心理感受，但我们教育工作者恰恰忽视了者一点，常常是凭自己的 意愿来左右青少年的行动，对青少年的教育成人化、成熟化，缺乏 调节和疏导，没有为他们创造一个心理释放的环境。他们有气、有 话、有意见只能憋在心里，当超过一定限度时，“怨气”就自然地爆发 出来，出现不可预测的后果，最终导致青少年产生一系列的心理创 伤。 青少年脆弱心理应采取的对策 一是强化自主教育，培养心理的独立性。青少年中独生子女占 多数，家庭娇生惯养，依赖性强，独立性差。因袭，我们教育工作 者要为青少年创造更多的自由发展空间，极力营造一种和谐愉悦的 教育氛围，巧妙地激发青少年积极表现自我的机会，使每个青少年 的个性都得到充分的展示，并积极采纳青少年提出的建设性建议， 付诸于管理，让青少年看到成效，感受到成功的喜悦，从而增强自 尊心、自信心、激发内部潜力，坚定“我能行”信念，独立的从事工作 。 二是强化志向教育，培养心理的进取心。21世纪是一个充满竞争 的年代，老师就要充分利用课堂提问、操作实践、文体活动、技能 训练等途径，从中发现青少年的闪光点，激发他们内心奋发进取的 火花，争做学习和集体生活中的拔尖人物，以倍受同学们和老师们 的青睐，使其领略成功的喜悦，从而增强他们的竞争意识和进取精 神。 三是强化乐观教育，培养心理的开放性。学校、班级、家庭乃 至整个社会都是开放的大系统，集体是众多人员的组成，我作为青 少年集体中的一个成员，以乐观的态度对待交往，加强交流和沟通 ，并以此吸取一切有益的知识、信息、精神营养，使自己健康的成 长，这样的心理才是健康的。我们教育工作者要通过个别教育，使 青少年本人走出心理封闭的误区，以自己平衡的心态，积极的投入 到集体的怀抱，共同感受集体的温暖。 四是强化协作教育，培养心理的和谐性。俗话说的好“人多力量 大”，一个自然人，作为整个生物界的一小分子，只有与自己的外部 世界协调统一，积极合作，才会使自己的人生更有价值，自己所处 的环境更加优美。因此，我们应该积极的创造一优美、和谐、文明 的的合作话拧，让他们在步自觉中提高合作意识，培养其心理的和 谐性。 五是强化挫折教育，培养青少年心理的抗压性。人生并非一帆 风顺，在现实生活中，万事并非如意，心想不一定事成。我们教育 工作者要从心理上和生活上加以引导，让他们认识到挫折是生活中 的正常现象，是不可避免的基础上，通过故事会、报告会、学习名 人、伟人对待挫折的态度，来提高他们对挫折的认识，敢于正视挫 折，同时结合“磨难教育”，让他们在一次次与自己过不去的过程中， 体验到人生的乐趣与辉煌，增强抗挫信心，坦然面对人生道路上的 失败与坎坷，从而实现战胜自我到超越自我。
2015年