发布者：江爱荪 发布时间：2015-11-29 浏览数( 17)
增强历史课的生动
（一）、讲究开头，激发兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”如果一上课就照本宣科，平铺直叙，会使学生产生厌倦情绪，甚至会成为课堂催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。如：讲“美国独立战争” 一课可这样开头，展示美国国旗并讲述，它又叫“星条旗”，有五十颗星星和十三条星条纹组成，你可知道其中的奥秘？美国是世界上唯一的超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位，可是在两百多年前，它还是英国的殖民地，你知道吗？
（二）、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生学习兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量都有重要作用。前苏联著名学者乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”如讲北京人的体质特征时，可使用《（一）、讲究开头，激发兴趣
（二）、讲好插图，引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生学习兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量都有重要作用。前苏联著名学者乌申斯基说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”如讲北京人的体质特征时，可使用《北京人头部复原像》，学生通过对北京人的前额、眉骨、颧骨、鼻子、嘴巴、脑壳的特征仔细观察，并思考与现代人的不同处，进而认识到北京人的特点——头部还保留着猿的特征。
（三）、巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
（四）、创设情境，以情求趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如：讲“杯酒释兵权”时，先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举的记住了。北京人头部复原像》，学生通过对北京人的前额、眉骨、颧骨、鼻子、嘴巴、脑壳的特征仔细观察，并思考与现代人的不同处，进而认识到北京人的特点——头部还保留着猿的特征。