我们大家都知道在音乐课堂教学中，音乐教师是传递歌曲信息的第一使者，学生能从整体上认识歌曲的也是教师，所以说，一个音乐教师的范唱是相当重要的，就好比语文老师的范读、美术老师的范画……可以这么说，老师的示范是学生与学习内容间的桥梁，而音乐老师的范唱更是学生与歌曲间的桥梁，也就是说没有准确、到位的范唱学生无法更好的学好歌曲、理解歌曲。范唱它作为唱歌教学的重要一环，对一堂课的成败起着举足轻重的作用。如在教学中，音乐教师专注、投入的神态，和蔼可亲的教态，并加上有感情、激动的范唱等等，都给学生一种健康向上的感觉。反之，我们有些音乐教师为了省事，用歌带代替自己进行范唱，但教学效果往往并不理想，失去了与学生间的情感交流。教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都要传达情感的信息给学生以美感受和启发。罗马诗人贺拉斯曾说过：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动。”因此，教师要求学生唱好歌，首先自己必须唱好。
一、范唱，音乐教学过程中的一个重要步骤，是良好的开端与成功的一半
音乐课堂教学是坚持以审美教育为核心的教育，它注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。教师如果想让学生在情感上达到共鸣，教师自己就必须要以饱满、准确的情绪唱出歌曲所要表达的情感，这样才能引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情。科学家曾提出听觉乃是知识之门，如果这道知识之门从来都未曾开启，会对学生的情感投入产生很大的影响，从而不能更好地激发学生对学习音乐的兴趣。但如果，这道知识之门是由音乐老师亲手开启的话，那么，在学生的心目中也会慢慢树立你音乐老师的地位与形象。他们会很自豪的认为：“我们的音乐老师歌唱得可好听拉，我们可喜欢上音乐课了……”这是把音乐美的魅力和美的灵魂传递给学生的先决条件，从而能保障学生学习音乐的热情。
工作以来听过的音乐课也不少，但另我印象最深刻的是一堂《祖国，母亲》的公开课。上这堂课的是名男教师，他在教唱歌曲前，自己先随着伴奏带以一首《祖国慈祥的母亲》为切入点进行有感情的范唱，并提出：“同学们，你们爱自己的母亲吗？今天，老师想用歌声来表达自己对母亲的爱。如果，你觉得老师的歌声能让你感受到我对母亲的爱，请大家为我鼓鼓掌……”。话音刚落歌声响起，只听那老师范唱时，脸上表情深情而细腻，甚至连眉毛都在诉说着对祖国母亲深深的敬爱之情，并且在演唱时还根据歌词内容附带了一些形体动作，虽然学生并不会唱这首歌，但这时学生已被老师的歌声所深深打动。有不少听课老师也能从许多同学的脸上、眼神中看出学生对歌曲的理解，课堂上显出深情而庄重的气氛，响起了雷鸣般的掌声。这时，我们不难看得出学生的那种想通过自己学歌、唱歌的方式来表达对祖国母亲的敬爱之情，已经在学生心中悄悄膨胀。
我们由此可见，老师深情的范唱是音乐教学过程中的一个重要步骤，是音乐课的一个良好开端，也是成功的一半。
二、范唱，帮助学生把握歌曲的情感，引领学生进入歌曲的意境
众所周知，歌曲创作家是首任创编者，而能使歌曲的情感得到再次的升华，则是由演唱者来表现的。因此，演唱者就是歌曲的第二个创作艺术家，它通过艺术家特有的方式来表现，或活泼或忧伤或欢快或悲壮，使人们从中受到美的熏陶和情操的陶冶。
在学校里有些班级的音乐课是由非专职老师代替上的事也时有发生，在此，我也曾接手非音乐专职老师上过的班级，另我很有感触。当我第一次给他们上课、给他们范唱时，那些孩子们都非常安静地、仔细地聆听着老师的歌声，下课时还常常跟我说：“音乐老师，我们以前的老师都不唱的，都叫我们自己唱或只放音乐的，现在你跟我们一起唱歌真好……”。应该说我那时真有一种幸福的感觉，俗话说“乐由情起”这充分说明了音乐由情感引起，也正是这种情牵动着无数人的心，使之受到美的感染。我们的孩子也是一样，他们更喜欢亲切的、生动的、活生生的歌声，而并非是那些所谓的制作精美的歌带。
所以在音乐教学过程中，老师自身的范唱是启发学生正确表现歌曲情感的一种好的教学方法，从而能引领学生进入歌曲的意境中。
三、范唱的形式多样，有利于培养学生的音乐鉴赏能力
音乐鉴赏能力是音乐鉴别能力和音乐欣赏能力的合称。音乐课堂教学中，坚持范唱是我从教以来的教学特点。我认为，范唱特别是教师的范唱是传递音乐意图的最佳、最直接的形式，孩子可以最快最有效地获得感受或进行模仿、或积累而形成自己的认知，之后再变成自己的音乐体验表现出来。我在课堂教学中的范唱多种多样，以范唱的形式而言，有自弹自唱和随伴奏带演唱；以范唱的篇幅而言，有全曲范唱和局部范唱，老师范唱前半句，学生接唱后半句：这种方法比较适合低年级学生的歌曲教学；以范唱的意图而言，有示范性范唱和对比性范唱，这又有利于学生辨别歌曲演唱时的正确性，从而提高他们对音乐的判断能力。通过这些不同形式的范唱，启发学生判断旋律的情绪、风格、体裁，分析歌词的主题思想和语言表现手法，引导他们深入探索作者的意图，有根据地、恰如其分地进行艺术想象和艺术联想。
唱是音乐教学的重要手段，是体会形象美，表现形象美的关键。课堂中老师的范唱是运用歌声的表现形成，把儿童吸引到新的意境中去，从感受美的内涵以达到鉴赏美的目的。有时，恰如其分地融合范唱，有利于更好地解决课程中的重点、难点部分的教学。
四、范唱，多媒体永远无法替代的教学手段
任何学科的教学过程，最好的体现方式应该是师生互动的过程，音乐是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流。教师充满感染力的范唱范奏、鼓励的眼神是电脑永远替代不了的。我们有不少音乐老师在课堂教学中为了省事，怕麻烦就多采用播放光盘或磁带来代替自己的范唱。虽然多媒体的运用给我们的教学带来了许多方便，但也存在着不少的弊端。我们不难发现光盘中虽然也有范唱者在范唱，但不及你老师跟学生面对面的、有感情的、声情并茂的范唱效果来的好。从中我们明确了：多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是教学活动的指导者、组织者，而学生则是知识的主动探索者，多媒体教学必须发挥教师的主导作用。当媒体的设计与课堂教学的现状不符时，应该果断地调整教学情况，决不能成为电脑的奴隶。
总之，教师好的范唱，可以帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象，直接感染教育学生，使学生对新歌的内容、思想感情、风格等有个初步的印象。同时激发学生学习新歌的兴趣和欲望。
那么，如何在音乐课中做到使新歌范唱能更好地服务于教学，受益于学生呢?我认为老师在范唱时要做到几个到位。
（一）准备到位
首先，教师要花功夫去准备范唱，这就要求我们老师要在范唱前对所唱歌曲的内容、创作背景、节奏特点及所要表达的思想感情等作全面深刻的了解。同时从歌曲的力度、速度、演唱技巧、情绪表达等方面对歌曲进行演唱处理。通过准备这一环节，老师才能鲜明生动地表达出完整的艺术形象，为接下去的教学环节做好铺垫。
（二）情感到位
古人云：“唱歌兼唱情……”范唱时，老师应尽可能把歌曲所包含的美好思想、内在情趣用美的声音表现出来，力求唱得准确而富有感情，要面对学生背唱，态度自然、生动，可附带一些表情动作。这是对学生进行唱歌前的艺术感染，从而激发学生学习新歌的欲望和热情。
（三）讨论到位
教师的范唱并不是个人的才艺表演，让学生听范唱还得要听后善于引导学生就歌曲的音乐情绪、思想内容、风格特点等方面作积极思考，让学生表述自己获得的审美体验，并进行交流和补充，提高音乐鉴赏能力。
作为一名音乐教育工作者，在唱歌课教学中应力求通过范唱这一鲜明的艺术形象诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣，使学生感受美、体验美、鉴赏美，在审美的过程中既学到知识，又提高素质。
“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。有了教师范唱做前提，就能为教学中指导学生表现歌曲的速度、力度、音色、节奏、高潮等作下良好的铺垫。
2015年