信息技术课堂有效教学之我见

发布者：陈逸超     发布时间：2016-01-06     浏览数：1

       【摘  要】新课标下创设有效课堂教学，是我们教师的当务之急，同时也面临着低效与无效问题。提升课堂教学有效性是课改的关键，笔者就自身经历略谈有效课堂教学的一点体会。 

       【关键字】新课标  信息技术  有效  教学 

       【正  文】  新课改有声有色的展开，如火如荼的前进，其主要目的就是要使新课改下的课堂教学为有效教学，我们身边也不乏很多优秀的教学案例供我们参考。那么什么是有效教学呢？每个人都有不同的观点，而笔者认为有效教学中的“有效”就是指教师在完成教学后，学生有否进步或发展来衡量的。但实际教学中，又有几人真正地做到新课标要求下的有效教学呢？我也扪心自问，我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？怎样才能提高信息技术课堂教学的有效性呢？本人就从自身教学粗谈一点体会。 一、课前要做好充分的备课准备，是有效教学的前提。  每节课前教师要做的都是备课这一必备环节，也是教学工作至关重要的一环，同时备课是教师不断学习和提高教学能力的过程，也是提高教学质量的根本保证，也是保证课堂有效教学的前提。所以教师必须认真研究教学大纲，又要突出发展学生的智力、培养学生的能力；明确教学目标、教学内容重点与难点，合理安排课堂形式、内容、结构等；在新课标下要创造性地使用教材，实现教学内容与教学方法的统一，也能最大限度地满足学生学习需求，充分调动教师与学生双方的积极性，为课堂的有效教学做好铺垫。例如，在讲授网页制作中超链接问题时，首先明确这个知识点是我们高中信息技术会考及高考的考点，同时也是难点。通过研究发现网页对象的四种链接：网址、已有的文件、电子邮件和新建网页操作方法都有共性，均使用鼠标右键点击对象，然后选择“超链接属性”，弹出其功能窗口，在窗口中提示了四种对应的按钮，即可完成超链接的设置。 二、合理的教学方法是有效课堂的关键。  作为教师，在不断提高自身专业素质的同时，要不断钻研新的教学方法。所谓学无定法、教无定法，要让学生接受学会、学生素质得到提高就是好法。第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要学会根据不同的教学内容选择合理的教学方法，如讲授“信息及其特征”时采用传统的讲授法也是不错的，但要注重知识的趣味性、时效性、比喻的生动性，通过一系列生活中直观有趣的体验，如交通灯的信息、心理测试的画像，不同的人可以获取不同的信息；奥运会开幕式可以通过电视、广播、报纸、网络等载体来体现等。又如在讲解一些操作性的知识内容时，可采用“任务驱动”教学方法，其特点就是围绕任务展开教学，设计任务时要符合教学要求，重视知识的获取和能力的培养，要有

层次以满足学生学习水平的差异性等。所以教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地认为花最少的时间来教更多的内容，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑的结果。所以合理的教学方法是课堂有效教学的关键。  三、充分发挥学生的主体地位是课堂有效教学的目标。  1、鼓励学生自主学习。自主学习就是在教师引导下，学生对学习的内容和学习过程具有 自学的意识和反应。这一点也是我们农村高中学生所缺乏的。例如在学习利用Photoshop软件完成图片的合成时，在这个环节中，首先提出问题：图片合成需要哪些操作命令以及图片合成的操作步骤，然后把课前准备好的两张素材图片------北京奥运会福娃图像和北京奥运会会徽图像通过网络教学软件分发给每位学生，让学生自主学习、小组内尝试探究方式来完成学习任务。  2、学科特点要求，学生操作练习很重要。有效的练习是课堂有效教学的宗旨，通过学生的学习与练习情况充分反应整堂课的有效性。这一环节中，教学设计上要突出层次，但一定要保证差等生的“吃得了”、中等生的“吃得饱”、优等生的“吃得好”。具体做法：要充分准备练习内容，课堂上不一定全部讲到，但确保有能力的同学可以学习。如在Excel中图表的建立教学中，做到如何建立图表、图表类型的选择、图表数据源以及图表的位置讲解，还要根据图表分析相关数据，这也是会考的基本要求。要准备充足的练习时间及布置好相应的练习任务，但我们处于信息化社会，可以将这部分内容提升难度，将图表发布到网页中，也为后面的学习打下基础。  四、课堂评价也是促进课堂有效教学的一环。      课改后的课堂教学与以往之不同，增加了评价这一环节，包括学生自评、同学之间的互评及教师的最后总结评价。在新课标下，课堂教学评价已不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对信息技术知识进行评价时，更要注重学生信息素养和综合能力评价。所以，每一节课都要组织学生对作品或任务的评价，同时要照顾到不同层次的作品，看学生是否掌握的所学的知识技能，鼓励学生创作有自己创意的作品，对不好的作品也要从积极的角度做一点评。通过学生和教师共同讨论其优劣之处，来取长补短，共同进步。在评价后，好的同学努力争取好的成绩、后进的同学在全班同学的监督下，也有很大的改进，中间的同学也看到和优秀学生之间的差别。这也体现了课堂有效教学的理念。  五、要做一名有反思力的教师。  每一个教师要不断地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”、“有没有比我更有效的教学呢？”。而教学反思的目的就是改进我们的教学、实现有效教学。这一目标也是我们每一位教师所追求的，对于我们每位教师的成长也是关键的。本人在教学实践中从以下几方面来


思考的：  1、从教师自身来说，我经常听他人（包括本学科和非本学科）的课，也请别人多听自己的课，这也是我们作为教师最起码的学习任务，通过相互间的听课，然后评课，来互相学习彼此的有点，同时改进缺点与不足的地方。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师下三年教学反思，就可能成为名师。所以最后我也经常总结失败与成功的的原因，并将其反思过程以书面形式整理出来，使得自己不断进步。  2、从学生角度来说，要使课堂教学有效，首先要知道学生的学习是否有效。而有效教学的本质就是促进学生的发展。自己的教学行为是否适合学生、学生有无收获是我们所关注的根本问题。对于操作性强的信息技术课堂来说，教师应注重多观察、多问。比如我们在讲授网页制作内容时，基本上采用小组合作的学习方法来完成教学与学习任务，教师就可以一边指导学生、一边观察学生任务的完成情况，以便做好课堂小结。从观察中也会发现一些“特别的”学生，为不伤及学生的自尊，在下课前提出几个问题要同学们通过网络教学软件共同回答，而且学生也不担心老师知道自己是谁的问题，一般情况下都会如实回答的。    总之，新课标下课堂有效教学是教育教学中一个积极探讨的问题，我们信息技术教师也是如此。但提高课堂教学的有效性，是新课标下课堂教学永恒的主题，尚有许多理论及实践层面的问题需要我们广大信息技术教师努力不懈的探索，相信只要我们有意识、不断探索、善于总结，信息技术课堂有效教学之花会开得灿烂美丽。