发布者：王燕飞 发布时间：2016-01-18 浏览数( 1)
低年级:重点是字、词、句的训练
1.加强识字、写字、识词教学。 关于识字，要求做到换个阅读环境还能认识;关于写字，要求语文课每节书写的时间不能少于8分钟;关于识词，要求小学生能灵活运用7000-7500个积极词汇。(积极词汇指不仅会认、会写，还能灵活运用。) 2.进行朗读的初步训练，低年级重点是读正确，不需要读出感情。读正确，包括读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能准确断句，读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子，教师要示范读，要领读。
3.抓住少量的重点词句，理解词句的意思，着重指导学生掌握“字意、词意、句意”的理解方法。 4.积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。
中年级:重点是词、句、段的训练
1.继续加强字、词、句的训练，在低年级的基础上，还要求能体会词句的表达效果。
2.重视段的教学。要求: (1)理解段意。
(2)理清这一段话的叙述顺序。(3)了解这一段话在写法上的特点(或构段方法)。3.加强朗读，训练默读。 朗读要求读出感情，还要训练默读，做到边读边想边在文中做批注。通过训练默读，逐步提高学生从文本内容提取信息的能力，培养学生对文本解释的能力，培养学生对文本做出评价的能力。
4.略读课文要让学生独立阅读 要求学生用比较快的速度阅读，培养学生整体把握课文内容的能力。略读课文可以用“三遍法”阅读。 第一遍:默读，扫除字词障碍; 第二遍:初读，把握主要内容，具有一些自己的感受，能提出不懂的问题; 第三遍:抓住自己感兴趣的内容，边读边交流。
高年级:重点是句、段、篇的训练
1.继续进行词句训练，在中年级要求的基础上，还要体会句子含着的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。
2.准确把握课文的主要内容。要把让学生概括主要内容这个环节抓实，不走过场，当学生概括不出时，教师要加以引导。
3.理清文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。理清文章的叙述顺序，就是理清作者的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学中最容易忽视的，但却是最重要的。
4.学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。(如记叙文、说明文、散文、童话等)
5.学习浏览，进一步提高阅读的速度和质量。高年级要逐步让学生学会一目十行、学习跳读、猜读，并让学生学会自己处理信息的能力。
初中语文教学的目的任务
第一，中学语文课首要的任务在于学习语言运用，在于打好语文运用的基础。语文教学的目的任务可以有若干条，但其中最主要的应该是学习语言运用，即 “口头语言”和“书面语言”。
第二，中学语文课在教学中应把培养学生阅读、写作、听话、说话的语文能力和良好的语文学习习惯放在重要位置。在培养语文能力和语文习惯中，应该体现普通中学的“基础性”，不能任意“拔高”。例如“写作能力”的培养，应该按“大纲”要求打好写记叙文、说明文、议论文、应用文的基础，不应要求会写诗歌、小说等文学作品。
第三，中学语文课应该使学生学习和积累一定的语文知识，包括汉语知识、文学知识、文化知识、文体知识、读写知识，乃至课文涉及的一些其他相关知识。中学生学的知识，不能超越学习阶段的要求，不能任意扩展和随意拔高，只能按“大纲”的规定学习“基础知识”，有些甚至只能是“常识”。
第四，中学语文课应在“文道统一”的原则精神指导下，学习课文所表现的思想意义和人文精神。其中包括对学生进行思想品德教育、人格修养教育、健康的审美教育、情感教育，以及有关的意志、态度、心理等非智力教育。
第五，中学语文课不应忘记各门学科共性的任务，例如要培养学生的思维能力、自学能力、理解能力、分析综合能力、联想想象能力，要开发学生的智力，要开拓学生的视野，要教会学习方法等等。