微 课 程 教 学 及 应 用

    微课程已随着社会电子化进程走进我们的课堂，他给我们的课堂带来了更多的学习动力和氛围。“微”在我的教学及生活中无处不在，他短小精悍、简便灵活、通俗易懂等的特点，吸引着我们每一个人。现代教学中能引进微课程是一项教育改革，他让学生们找到了航灯，抓住知识点，深刻理解老师的授课意图。

微课程，在我初次接触的时刻，我并未能真正理解他的功能，只是片面的认为他减少了老师课堂的压力，吸引学生的注意力。微课程的特性符合学生们的学习要求，每个人不能保证课堂都能全神贯注，谁都有分神的片刻。微课程的“简短”让学生们不会感觉疲惫，注意力易集中，课堂要点容易被吸收消化。微课60s~10min的播放时长不会占用课堂过多的时间，又能对老师讲解的知识内容进行深化。微课让师生更能相互示范、讨论、分析，放大了师生的课堂学习效果，营造了良好的学习氛围。

微课程分为六类类型：理论讲授型、推理演算型、答疑解惑型、情感感悟型、技能训练型、实验操作型，各个类型针对的授课类型及讲解内容而异。通过这次学习《微课程的设计与应用》，让我理解到不是所有微课都通篇一律。例如：理论讲授型不仅需要老师介绍知识原理或概念，更需要老师讲解清楚为什么是这样，为什么不是这样，采用简明、新颖的授课方式，及配合案例进行深入浅出的引导学生。这种类型侧重理论讲解，引导学生熟悉并掌握概念和原理。推理演算型则与理论讲授型有较大区别，推理演算型侧重对规律、定律进行推演，让学生理解推演的过程。主要借助软件、黑板推演、纸质推演等措施，可以营造一对一教学氛围，采用交互方式引起学生思考。鲁迅《准风月谈·难得糊涂》中提及因人而异，微课程教学亦须因课而异。学生是授课过程的主体，我们老师需要以学生为中心进行微课程创新应用。

微课程纳入课堂教学模式，是时代教育的需要。个人须落实“坚持教育为社会主义现代化建设服务”的教育方针，本着“眼高手低”的教育为人方式，让微课程教育模式走进课堂，教育祖国未来的栋梁。