浅谈我对微课的理解

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

南京师范大学教育技术学教授，博士生导师张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

张一春教授总结的微课四微特点：

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

         微课程其实也是有具体教学目的的教学内容，它与我们平时的教学内容不同之处就是它的教学目标小，教学目标很明显，最大的特点就是教学时间短，教学方式灵活。

       想到这里，我有一种想在课堂上实施微课程的冲动。怎么去实现呢？得找一个自己比较熟悉的内容着手。当时我们正在学五年级上册第五单元综合实践活动课《我爱你，汉字》，其中有一个教学目标是让学生初步了解汉字的演变，学习、欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。平时，自己就喜欢书法。那为什么不从书法入手呢？

      星期五的那节语文课，我就带着文房四宝来到教室。一进入，同学们就议论开了。“今天怎么不上语文课？”“我们又没有学过毛笔字……”我想，今天有戏唱了。

      我清了清嗓子，站立在讲台正前方，说：“同学们，这节课就是语文课。今天，你们就和老师一起学怎样写毛笔字，怎么样？”

       同学们一听，高兴得鼓掌，呐喊。

       在同一张准备好的宣纸上，我全神贯注的用隶书，楷书，草书，行书写着“马”字。同学们则屏住呼吸，一声不吭地看着，好像很内行一样的。

       当书本打开的时候，同学们发现老师写的“马”字和课文中的“马”几乎一模一样。同学们高兴得直叫，有的还不停在边上说：“老师，这个就送给我吧。”

     我想这大概就是主题微课程吧。在短短的几分钟里，让孩子们见识到汉字的魅力，书法的魔力。最后，就布置了一个作业：到网上去寻找不同时期书法家和他的书法特色。

      返校后的那天晚自习，同学们展示自己在网上找来的有关汉字的变化和书法家的作品，并且讨论得也相当热烈。

      原来，这样的一个主题微课程就把拥有几千年悠久书法艺术这样简简单单的学了，使同学们也感受到书法的魅力。

       我想：像在我们这样的寄宿制学校里，孩子们和老师的生活时间远远大于与家庭成员的生活时间，和老师的沟通交流也远远长于与家庭成员之间的沟通。所以，我们在平时和孩子们相处的时候多用一些教学目标明确的微课程可能会收到意想不到的效果。比如，在一年级的始学教育课就可以结合我们的国学《弟子规》中《入则孝》的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。”告诉孩子怎么样做到孝敬父母；在《谨》中的“朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时。晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”。指导孩子怎样养成良好的生活习惯并珍惜时间。再比如，在五年级的时候我们可以在语文和品德与社会课中也可以设计有关国学的微课程。如，在五年级第一单元有关读书的主题教学时可以结合我们古人勤奋好学的典故等。

       微课程，微而不微；微课程，小而精致。正是“小课程蕴含大智慧”。