微课程及教学应用

这次培训让我受益匪浅，特别是学习了《微课程及教学应用》，了解了微课程的意义、作用。现就这次学习谈谈本人对微课程的理解以及本人制作微课程的收获。

一、我对微课程的理解：
    “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
    微课特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
    微课的作用：实施微课能促进学生有效自主学习；提供学生自主学习的环境；能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；传统课堂学习的一种重要补充和拓展；
内容被永久保存，可供查阅和修正。

二、本人制作微课的收获：
    制作微课首先要有它的过程，那就是：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。前滚翻动作复杂，还得在十分钟内完成，我首先设计第一环节：了解前滚翻的动作组成：下蹲：并脚下蹲膝盖要靠紧。撑手：两臂与肩同宽，五指自然张开，放在距离比肩前一点的垫子上。低头：屈臂低头。蹬腿：双脚用蹬地。提臀收腹。滚动：收腿团身，借势像球一样向前滚动。亮相：抱小腿成蹲撑姿势，然后站起举手亮相。
    接着设计第二环节：知道前滚翻的常见错误与纠正方法，第一种错误动作——头接触垫子的位置错了，触垫位置不是额头、也不是头顶，而是后脑勺。第二种错误动作——双脚没有充分蹬伸，导致滚动力量不足，很难形成抱小腿成蹲撑姿势，最后导致亮相动作不连贯也不优美。纠正方法，为前面我们所说的撑手下蹲动作，为撑手并脚蹬地提臂动作，反复进行。第三种错误动作——团身不够紧，滚动力量减弱，这也是不能成功完成动作的原因之一。
    纠正方法：仰卧在垫子上，双手紧抱膝盖，屈膝团身，在垫子上前后摇滚。第四种错误动作——滚翻时双脚分开，滚动力量减弱，不能很好地坐起站稳。
纠正方法——“夹纸球”方法是：双脚夹住纸球做前滚翻动作，球不掉地。
 设计第三个环节：根据教学步骤让学生一步步学会前滚翻动作。第一步：先学会保护帮助。动作是：一侧跪、二护压、三托腿、四推送。也就是一手护着并轻压练习者后脑勺，另一只手托住练习者大腿后部，在练习者提臀蹬腿时，帮助其向前推进，完成前滚翻。第二步：模仿下蹲、撑手、低头动作。第三步：“看笑脸”练低头，确保后脑勺先着垫的正确动作。第四步：“提臀蹬地”练习蹬脚。第五步：“摇小船”练团身。第六步：发现错误纠正练习，通过前五步的练习后，现在就可以找一位同伴进行前滚翻完整动作的尝试练习了。这时常常会出现滚翻时双脚分开这一类错误动作，你可以利用“夹纸球”的训练方法来纠正。
最后做出一个个完整的前滚翻动作，反复练习，教学效果好。
    我想制作微课方式有多种多样，可以是手机录制，也可以用各种录屏软件进行录制。回顾这次培训，我掌握了一些录制技能，督促自己更加关注自己的教学技能的丰富和发展，更加注重自己教学语言的准确性，精简性。微课虽然“微”，但教学环节必须完整，不能轻易舍掉教学环节，还要有恰当的提问，形式可以灵活多样，从而促进学生的思考，激发学生的求知欲望。但还有一些不太明白的地方，需要自己加强学习，不断完善自己信息技术技能，为五道沟小学的教育教学贡献自己的力量，为提高我校信息技术能力尽到自己应尽的义务。

三、微课的区域实践效应及应用前景展望

2010年11月，佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动，各级学校和广大教师对这种新型的资源建设和应用模式表现出极大的热情和兴趣，并积极参与了此项活动。全市共征集到1700多节优质规范的教师微课参赛作品，内容覆盖了小学、初中和高中各学科的教学重点、难点和特色内容，教学形式丰富，微课类型多样，充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。全市微课平台（图4）展播不到二个月，访问量就超过15万人次，受到广大师生和家长的热捧，成为了第三届（2011年）“佛山教育博览会”上的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道和转摘。

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、土豆等）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

 四、体育课如果有了微课程的陪伴会更加丰富多彩

现在作为体育教师往往忽略了理论的重要性，比如在天气不适合上体育课的情况下室内课往往是没有什么可讲的只好看看自习或者交给其他科任老师和班主任。对于任何一项运动的技术动作而言都离不开理论的支持，想想如果没有理论的支持那还需教练员吗？从学到会“玩”是一个很长的周期。体育课需要大量的理论支持，学生通过微课程在头脑中形成正确的表象再通过练习形成正确的动力定型。可以说在基础部分也是最重要的环节起到重要的作用。

虽然微课程已经成为一种新的趋势也受到了学生和教师的认可，但是想要充分的运用到课堂还需要很多局限性，微课程对与教师的信息技术水平有一定的要求，像一些年纪较大的教师就很难做到。微课程需要教师不断的学习积累，需要创新，需要大部分时间来制作，这对于一线教师来说是个障碍。即使微课程还存在局限性但是作为一名体育教师我深信到微课程与体育的结合将会使体育课更加有意义。