微课程教学应用与研究

永修县外国语学校   蔡敏英

经过假期的学习，我对于“微课程”这个新名词，从开始的“一点儿也不明白”到现在有了自己的一点浅显的了解，又通过“微课的评比”又在微课程的实践与应用方面获得了进一步的认识。下面我就说说我对微课程的浅显认识吧。微课程的发展经历了由“三小”到“三微”的转变，即从“关注小现象、开发小策略、积累小故事”的简称“三小研究”的研究，发展到“微问题、微研究、微课程”简称“三微研究”的研究。那么，开发微课程需具备哪些条件呢？微课程在实践和应用中又有什么作用呢？我总结了以下几点：

微课程主要体现在“微”上，然而“麻雀虽小，五脏俱全”，我认为开发微课程需要具备以下几方面要素：

1、片段。

微课程是由课堂教学或者教育事件片段构成的。每个片段都由文字、音乐、画面三部分组成，一般没有解说的声音。微课程视频由制作者精选多个精彩的教育教学片段完美衔接而成，展示出完整的教育教学过程。

2、学生。

学生是教育的对象和学习的主体，一切教育教学活动都应该是围绕着“学生这个主体”展开的。有些微课程视频中基本没有出现学生的活动，有些视频中仅有少量学生，也有些非常做作的学生出现在视频画面中。

3、时间。

微课程视频时长仅仅只有短短的5分钟，这是微课程的一个重要特征。时间短，方便教师或者研究者制作和学习。

4、手段。

微课程开发的手段表现在信息技术的应用上，首先制作出幻灯片，最后转变为视频。微课程的开发绝不是普通的备课，即微课程绝不是某一新课或者某一教育活动的教学设计。微课程的研究、制作是建立在经过教育教学实践和教育思考的基础上的，她是针对学生在课堂教学中的表现、教育事件中的反应，教师或者研究者作出深入思考、探究，从而引导学生积极参与教育教学活动，构成一个完整的教育教学过程；她是针对教师本身的缺点、错误、闪光点、成功做法的再审视；她是针对课堂教学或者某一教育教学活动的反思、整理和设计。

综上所述，我认为，微课程研究使教师或者研究者经历“实践——反思——学习——实践”的过程，微课程的实践与应用最终目的是：围绕课堂教学或者某一教育事件，开发课程，服务学生，提升教师业务能力，达到教学相长的境界；达到学生受益，教师受益，教育受益，社会受益。