在这里，我和大家交流一下，我出示这节微课与翻转课堂的收获和体会。无论是“翻 转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有太多关注。刚接触微课的时候， 我也想当然的以为微课就是一段短小的教学片断。通过最近一段时间的学习与实践，我 觉得微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。要想录制 一个微课，首先应该构建整节课的重点知识框架。抓出学生难理解难掌握的地方，把这 个难点的解决方法，制作成微课供学生学习使用。这里没有废话，直击问题的要害，切 实帮助学生解决学习中的难点问题。小这个特征是微课必备特征，小就容易接受，就使 问题集中，就提高学生的注意力学生而不宜疲劳。微课制做的方式有多种多样，可以是 PPT，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，微课要 突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过10 分钟。 而更复杂的是理解翻转课堂。如果说从字面上微课还可以勉强理解为微小的课的 话，翻转课堂就是从字面来理解也觉得莫名其妙，课堂如何翻转？传统课堂教学中，知 识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识消化则需要学生在课后通过作业、操作 或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅 助在课前完成，知识消化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了 翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学 生通过电脑在网络学习微课。这种课堂模式需要老师学生要有较高的教育信息化素养。 当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近 感。这就要求我们教师具备使用电脑编写一些文本和数据表格、制作PPT 等，还要具备 与教学视频编制相关的系列技能的。 为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是 一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。 课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻 转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收消化”学习过程效益的提升。 以上就是我制作这节课的一点心得和体会。