微课，是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

 因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 

    就微课制作过程中，我受益良多：一、认识微型课近年来,为了在较短时间内,尽快而有效地对一群教师的教学能力做出较为公正的评估,通常采用上微型课的方式。微型课是比正常课教学时间长度短、教学容量小的课。教学内容一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面;一般没有学生,只面对评委授课;具有甄别评估功能。上好一节微型课,首先要备好一节微型课,教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。微型课是一个完整的教学过程的浓缩,整体上应该包括引入课题、内容学练和总结三个步骤。一节微型课用时约为一节课的二分之一至四分之一不等。通常包含10-15分钟上课和5分钟左右答辩。微型课执教者要突出教学重点、难点,要精选教学环节和精炼教学语言,在规定时间内完成教学任务。上课的具体过程和常规课堂教学一样,老师在展示台上把预设的教学过程进行展示,包括组织上课、热身活动、基本学练、放松小结等过程都要呈现。这些设计都是在指导活动后,假设学生已经完成的情况下,继续展示下一个教学环节。二、上好体育微型课的基本要求1.进入课题要迅速体育课可以开门见山进入课题。2.学练思路要清晰体育微型课教学思路要熟记于心。

微课具有以下特点：1. “微课”不同于常态教学研究活动。“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
    我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。