一、微课的要素。

微课研究主要体现在“微”上，然而“麻雀虽小，五脏俱全”，笔者认为开发微课需要具备以下几方面要素：

1、片段。

微课是由课堂教学或者教育事件片段构成的。每个片段都由文字、音乐、画面三部分组成，一般没有解说的声音。微课视频由制作者精选多个精彩的教育教学片段完美衔接而成，展示出完整的教育教学过程。

2、学生。

学生是教育的对象和学习的主体，一切教育教学活动都应该是围绕着“学生这个主体”展开的。有些微课视频中基本没有出现学生的活动，有些视频中仅有少量学生，也有些非常做作的学生出现在视频画面中。

3、时间。

微课视频时长仅仅只有短短的5分钟，这是微课的一个重要特征。时间短，方便教师或者研究者制作和学习。

4、手段。

微课开发的手段表现在信息技术的应用上，首先制作出幻灯片，最后转变为视频。

5、延伸。

开发微课的时候可以很自然地融入社会、家庭等元素，把学校、家庭、社会等教育环节有机结合起来，真正形成立体的、全方位的、覆盖学生所有生活环境的一体化的教育教学研究，从而使教育功能最大化。

总之，微课研究主要体现出“教师主导，学生主体”的教育教学的完整过程。

二、开发微课的基础。

微课的开发绝不是普通的备课，即微课绝不是某一新课或者某一教育活动的教学设计。微课的研究、制作是建立在经过教育教学实践和教育思考的基础上的，她是针对学生在课堂教学中的表现、教育事件中的反应，教师或者研究者作出深入思考、探究，从而引导学生积极参与教育教学活动，构成一个完整的教育教学过程；她是针对教师本身的缺点、错误、闪光点、成功做法的再审视；她是针对课堂教学或者某一教育教学活动的反思、整理和设计。

三、开发微课的意义。

笔者以为开发微课的意义在于引导教师或者研究者自觉、积极、主动地参与教育教学研究和培训活动，是教师成长的新途径。

四、开发微课的作用。

笔者以为开发微课有两方面作用。

第一，教学反思作用。

开发微课，教师或者研究者要对课堂教学或者某一教育活动进行反思和研究。因为微课视频时间短，内容更加精悍、凝练，微课程的制作者既要整体把握，又要进行细节处理，才能设计、制作出合理、得当的视频。因此，教师或者研究者必须对教育教学全过程进行整理、反思。

第二，培训教师作用。

开发的微课可以作为教师培训课程，即作为课程、教学、教育活动、教师业务的培训课程。微课程视频资料一集时长仅5分钟左右，所谓“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”，这样，微课程更加便利于教师或者研究者学习、思考。

综上所述，笔者认为，微课研究使教师或者研究者经历“实践——反思——学习——实践”的过程，开发微课程的最终目的是：围绕课堂教学或者某一教育事件，开发课程，服务学生，提升教师业务能力，达到教学相长的境界；达到学生受益，教师受益，教育受益，社会受益。