我对微课的理解

第一次录微课，是去年市里的微课比赛。刚接触微课的时候， 我也想当然的以为微课就是一段短小的教学片断。通过最近一段时间的学习与实践，我觉得微课不是“瞎子摸象” ，只看到局部。而应当是“麻雀虽小，五脏俱全” 。要想录制一个微课，首先应该构建整节课的重点知识框架。抓出学生难理解难掌握的地方，把这个难点的解决，制作成微课供学生学习使用。这里没有废话，直击问题的要害，切实帮助学生解决学习中的难点问题。小这个特征是微课必备特征，小就容易接受，就使问题集中，就提高学生的注意力使学生不宜疲劳。微课制作的方式有多种多样，可以是 PPT，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，微课要 突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过 10 分钟。 而更复杂的是理解翻转课堂。如果说从字面上微课还可以勉强理解为微小的课的 话，翻转课堂就是从字面来理解也觉得莫名其妙，课堂如何翻转？传统课堂教学中，知 识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识消化则需要学生在课后通过作业、操作 或者实践来完成的。 当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。这就要求我们教师具备使用电脑编写一些文本和数据表格、制作 PPT 等，还要具备 与教学视频编制相关的系列技能的。 很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是 一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。 课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。 以上就是我制作这节课的一点心得和体会。

想录制 一个微课，首先应该构建整节课的重点知识框架。抓出学生难理解难掌握的地方，把这 个难点的解决方法，制作成微课供学生学习使用。这里没有废话，直击问题的要害，切 实帮助学生解决学习中的难点问题。小这个特征是微课必备特征，小就容易接受，就使 问题集中，就提高学生的注意力学生而不宜疲劳。微课制做的方式有多种多样，可以是 PPT，可以用手机录象，也可以用各种录屏软件录制。微课的生命力在于创意，微课要 突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过 10 分钟。 而更复杂的是理解翻转课堂。如果说从字面上微课还可以勉强理解为微小的课的 话，翻转课堂就是从字面来理解也觉得莫名其妙，课堂如何翻转？传统课堂教学中，知 识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识消化则需要学生在课后通过作业、操作 或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅 助在课前完成，知识消化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了 翻转课堂。真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前学 生通过电脑在网络学习微课。这种课堂模式需要老师学生要有较高的教育信息化素养。 当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近 感。这就要求我们教师具备使用电脑编写一些文本和数据表格、制作 PPT 等，还要具备 与教学视频编制相关的系列技能的。 为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是 一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。 课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻 转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收消化”学习过程效益的提升。 以上就是我制作这节课的一点心得和体会。