一、微课程的产生：

 

微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内

 

容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学

习为目的的实际教学内容。在国外，早已有了“微课程”

这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级

教学设计师、

学院在线服务经理戴维·

彭罗斯于

2008

年秋

首创的。

后来，

戴维·

彭罗斯被人们戏称为

“一分钟教授”

。

 

 

二、微课程的类型：

 

 

为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操

作性，将微课划分为

11

类，分别为讲授类、问答类、启发

类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学

习类、合作学习类、探究学习类。

 

 

三、微课程的适用条件：

 

 

第一、适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的

猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过

程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体

系的一种学习方式。

 

 

第二、全民已经进入微时代：随着新技术发展，中国

引来了移动互联网浪潮，

2012

年

12

月底

,

中国手机上网用

户的规模为

4.2

亿，在地铁、车站、甚至饭桌上你有没有

看到身边的男男女女拿着手机看信息，学英语，上微博，

玩游戏。于是微博、微信、微电影、微小说、微学习出现

了，当下的中国悄然进入了一个微时代。在此背景下，学

习也进入微时代，简称微学习，即碎片化学习，一次学习

一点，只学最主要的，随时随地借助移动设备（手机或

ipad

），学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习

任何内容。做到简单高效，随时随地。

 

     

四、微课程的特点：

 

     

第一、简单高效：化繁为简，只学核心，不学陪衬，

没要繁琐的理论，只有简单的方法；只学最需要的，只学

最有用的，让学习更高效，一次一小点，积少成多，四两

拨千斤；

 

    

第二、

随时随地：

想什么时候学习，

就什么时候学习，

只有

5

分钟，若干个“微时间”组合成“

1+1

＞

2

”的效应，

机场候机、车站候车，酒店候餐，拿出手机即时学习，不

受出差限制。

 

    

第三、生动有趣：视频中大量使用了图片，音乐，故

事，等生动化素材，有效刺激学员右脑，让学习视觉化；

课程中去除了简单的说教，借鉴了好莱坞大片中悬疑、意

外、问题等刺激元素，让课程趣味十足，富有视觉黏性。