近几年,微课以其短小精悍、针对性强,传播形式多样等特点受到了广大教师的追捧,也因其以视频为载体,呈现知识点的趣味性强获得学生们的广泛喜爱。请您选择并观看《微课程的设计与应用》 、《微课程及教学应用》这两门课,谈谈您对微课的理解,以及您在学习制作微课的过程中有哪些收获,最好可以举例说明。
要求:
1. 字数要求:不少于500字。
2. 内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3. 为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
4.请老师们务必在截止提交日期之前完成提交,否则逾期将无法提交,这将会影响您的考核成绩!
1.灵活性
一堂10分钟的“微课”,容量只有几十兆左右,画面设计优美、内容安排精当、节奏把控准确、讲解交互性强。视频格式是支持网络在线播放的流行媒体格式(如RM、MNV、FLV等),学生可以在线观看课例,查看学案和课件等辅助资源,起到课前预览课后复习的作用;也可以下载保存到终端设备(如手机、MP4等)上,在课余闲暇时间实现移动学习。由于使用自由度高,学生更容易进入“聚焦”状态,提高了学习的针对性和实效性。不同程度的学生可以在时空及内容上自由选择所需“微课”资源,取长补短,促进提高分层、分类教学的效果。
2.精确性
教学实录视频是微课的核心内容,时长一般为5—10分钟。因此,相对于45分 钟的一节课,“微课”也可以称之为“课例片段”或“微课例”。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点,如教学中的重点、难点或疑点,或是反映课 堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”内容以短小著称,但秉持“有限时空,无限创意”精神,可以在简短的时间内将“微课”做到别致、精致。
3.探究性
“微课”开发不追求问题研究的系统完整性,但具有问题研究过程中调查研究、过程分析、结果论证等特征。这一特征既让过程具有“探究”功能,又使学生容易上手,为学生的主体发展提供了传统教育无法实现的广阔时空,发挥了人与环境交互融合的作用。在开发过程中,学生作为实践的主体根据自身的生活经历,按照自己的兴趣需要选择开发主题、制定开发方案、得出研究结论,自觉地获取知识,提高素养。
通过“微课”的开发,提高了学生发现问题和解决问题的能力,收集、分析和利用信息的能力,学会了分享和合作,培养了科学态度和科学道德,对社会的责任心和使命感。
2015年