微课程及教学应用

    信息技术辅助教学，首先要有先进的教学理念来支持，微课课堂适应当前素质教育的培养学生创新素质和发挥学生主体教师主导的地位的教学理念，颠覆了传统的先学后教的模式，让学生先网上学习，在课上讨论、质疑，问题，获得知识和方法，微课程作为网络课程的一种演变形式，以短小精悍的视频素材为学生呈现课程内容，系统性，选择性强，适合学生自主学习网上操作。
    其实微课课堂在中国已经发展很多年，只是概念的提出是这两年的事，闻名全国的杜郎口模式也是对这一模式的经典诠释，我们平时用比较多的课前预习也是应用的这一理念。微课课堂我们一直都在用，只是我们未曾深入的去研究。下面我结合自己的教学谈一下这方面的体会。
    首先，微课课堂不仅仅是学与教顺序的颠倒，其余教与学环节的辅助是不能缺少的。去过杜郎口中学参观的人只领略了白天课堂上的光鲜亮丽，游刃有余，却没有看到晚上教室里为第二天课堂展示的翻阅资料精心准备的学生们。所以，课堂前的自主学习是上好课的前提，很多预习资料，预设练习，问题探究提示都要提前准备，要求都让学生了然于胸。只有精心的预习准备，学生才能找到所学的重难点，疑惑点，使第二天的课堂学习有目的，有意义。
    其次，资源准备要跟上。自主学习不能之拘泥于课本练习册，辅导教材，很多先进的网络资源都可以因地制宜的积极获取，并在教学中使用。微课程在网络上风靡已久，很多优秀的课程微视频已经成为公开的资源，我们可以依托这些资源开展翻转课堂前的准备。这对我们教师的信息技术素养有很大的挑战，但是只要是有利于促进我们教学的资源都是可以拿来为我们所用的。
    再次，要抓住教学内容的重难点，设计富有价值的探究性问题。我在教学案例《圆的认识》中设计的画圆步骤探究问题，提出了一个十分具有生活意义的问题，即数学、体育、美术老师在课堂上是怎么画圆的？对画圆这一数学问题进行了拓展，学生兴趣十分浓厚。第二个探究问题更是令人惊讶，“为什么车轮是圆的？”“可不可以使用方形的车轮，而不颠簸？”，本案例使用相关的新闻视频和科研资料，让学生直观体验了圆的特性以及生活中应用的意义。通过这个案列，让我们看到了问题设计的重要性。一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想，可以让我们的课堂不再沉闷。
    最后，课堂教学有扶有放，充分发挥学生主体和教师主导地位。微课课堂模式要求学生的自学能力较强，但这不能意味着教师可以松懈。现代教育研究指出，教师角色已经逐渐从知识的传授者转变成学习的促进者，教师作为知识传播的中介，帮助学生搭建个体与信息之间的联系，帮助学生进入和通过最近发展区，帮助学生解决问题，掌握知识和方法，获得体验和技能。每一次信息技术的变革都会引起教学领域的变革，如何让技术辅助教学，成就教育的高效发展，是我们一线教师需要思考的好而研究的问题。