我对微课的认识

一、微课是什么。

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[1]。它是服务于教师的专业成长，学生业余学习和辅导的一种课程。

微课无论是从内容还是从形式呈现，给人的感觉是一种全新的教学模式。它短小精悍，视听文件，具有可移动性，高度体现了信息技术的高速高效传载。对教育的现状是一次革命性的冲击。是对老师综合素质的一次挑战。老师没有全面的文化素质修养是很难制作出像模像样的微课来。除了教学的设计要好之后，技术含量高，用到的软件多。但我却很喜欢这种挑战性的课题。

二、对微课的感性认识。

为了了解 “微课”，我上了各种的网站，发现网站上的微课琳琅满目。我花了大量的时间去看这些微课，终于有了初步的认识。

下面说说我的认识。因为我是英语老师，所以观看的微课都是英语方面的。正如某篇文章所说的，如果你第一次看到可汗的教学视频，也许会感到有些失望。你看不到制作精良的画面，也看不到眉飞色舞、口若悬河的主讲人。实际上，那些视频中根本没有人，只有一块写字板，上面有一堆英文、句子、语法等，偶尔配上一些颜色鲜艳的线条。但是，你可以听到可汗清晰的旁白。他是故意选择“不出镜”的。“传统的教学视频中，老师站在黑板前滔滔不绝，会给人一种居高临下的感觉，让网友产生压力。我选择这种形式，是希望能更好地带领观众跟着我一点一点地思考。”[2]每一个的知识点讲得很清楚，语言幽默，就是对于国内的中学生来说，内容有些太简单。有点可惜，我没有找到小学方面的数学课程。否则的话就可以同国内的进行对比。

微课都是一些很优秀的课堂实录，只不过时间控制在10分钟以内，教学对象就是里面的学生，并不是电脑前观看的老师或学生。我想对学生的吸引力是不强的，比较适合老师的业务进修。

“优课网”、“中智微课网” 和“华东师范大学慕课中心”里的微课有两种的类型，一种是10分钟以内的课堂实录。另一种是用录屏软件录制的讲课件的微课，有的只出现授课老师的声音，有的除了声音之后还会出现授课老师的头像。这种微课的对象就是电脑前的老师或学生。除了获奖的微课的课件能看出来是经过精心的设计。其他课件都似曾相识，基本上都是百度文库里面的课件，只不过我们平时是需要讲一节课的内容，微课几分钟就讲完了。内容有点偏多，眼花缭乱，学生一下子也比较难接受。

 “学而思网校”的微课是课堂实录，但里面不出现学生，只出现老师和身后的一体机，一节课只讲一个内容。授课对象就是电脑前的学生。讲课很生动有趣，能吸引学生去听。课程很有系统，按年级分类，既有教材内容，又有奥数，还有寒暑班内容。除了每个课程的第一讲是可以免费观看的，其他都需要收费才能观看。

“酷学习”的微课风格很像可汗学院，不是课堂实录也不是讲课件，而是只出现一只画笔，授课老师也不出现，只是画外音边说边写题目，有点像我们上课写黑板解题。微课的数量不少，按年级分类，可惜与现行教材配套的内容少了点，有奥数，还有印度的吠陀数学，很有趣，可以作为兴趣班的教学内容，看完后，老师再配些习题，就能检测学生有没有看明白。讲课很生动，又因为是边说边写，更能够抓住学生的眼球。这个网站的视频的缺点就是播放之前会出现广告，但可以免费观看，也可以接受。这个网站实用性很强，值得推荐给老师、家长和学生观看。

三、动手做一个微课。

微课的研发主体是一线的教师，让教师从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者。在可为的、有趣的、甚至简单的研究中享受教育的乐趣和成长。我比较喜欢可汗学院式的微课，对电脑前观看的老师和学生来说有神秘感，我们不知道屏幕上会出现什么内容，再加上授课者的语言比较幽默，能很好地抓住学生的心。应该要大力发展这类型的微课。而讲课件形式的微课，最好讲课的内容要少一点，老师要讲慢一点，不要一下子就点出就那么多的内容，留多些时间让学生消化知识。课堂实录式的微课比较适合老师的进修，不适合学生的学习。

在看了那么多的微课之后，我决定也动手做一个微课来参加比赛。首先选好内容，我不想用现成的百度课件，就自己根据所选内容做了个PPT，写好教案，习题。我不喜欢课堂实录的微课。虽然我很喜欢可汗学院式的微课，但由于技术上的问题，我不会。幸好网上有教学怎么用录屏软件来录POWERPOINT讲课件。就选了录讲课件的微课。在我认真听了5节教学微课后，大概知道怎么做了。于是开始录了。本来以为很简单的事情，不就是看着课件讲课，但做起来却不是那么容易。短短几分钟的视频，自己却一遍一遍的很难满意，偶尔紧张，偶尔说错话，偶尔出现说话对不上课件的操作，整整录制了2天才完成了自己第一个的微课作品。看到成品的那一刻，心情无比激动。

四、对微课的理性思考。

我们制作出来的微课应该是可以支持教师或学生的可持续地个性化学习；或支持学生可选择性地脱离教室内的老师或教室内的老师主动寻求联合教学的改变。微课要发展，今后的方向应该是基于专题的、成体系的、服务学生的微课程建设，而不只是个别知识点。

单独看个别的微课程，好像可汗的微课程并不出彩，而且也没有太有意思。可是，可汗是系列课程，3500个系列微课程视频融会贯通，支持可持续性地个性化学习。可汗站在更高角度去审视一个学科中每一个知识点所应该教授的程度，并配合以自己更深地理解，更深入浅出地讲述。值得注意的是，可汗的讲述往往已经超越了教材。

微课现在在全国普及了，因为有很多的比赛，单个知识点的微课数量很多，质量也行，随便拿出一个和可汗一比，一点也不比他差。但不成体系、没有连续学习性，不能构建学生的完整知识。教师只是把做微课作为一个比赛的任务，完成了就算了，也没有去反思学科中每一个知识点之间更深的关系。如果不去超越教材，就难以有所突破，就不足以支持学生可持续性个性化学习。

很多网站的微课因为比赛而生成的。尽管有的网站按学科把微课分类。有的网站除了按学科还按年级进行分类，但都是无序的，只是罗列出不同的知识点。知识点，老师当然很熟悉，但是家长和学生是不清楚的。不利于学生的自主学习。最好是分不同的年级不同的教材版本，以单元为一个系列来开发微课，课与课之间最好是要有联系的，用一条主线来串起来。做好微课后，还要做好家长和学生的宣传工作，让他们知道网上有这系列的微课，老师备课前可以参考一下，家长和学生可以课前上去看看预习一下，课后上去再看看，把课堂不明白的地方再搞明白。提高微课的利用率。

“微课”设计与开发本身就是教研过程，对课前备课、课堂实施、课后反思、教学研究等环节都能提供有针对性的优质资源支持，能有效提升教师专业发展水平。当我们开始敢于去创造系列，用心去根据学科的内核重塑我们的系列讲解，我们也将创造全新的精彩，我们也将让上千万学子受益！我们要努力！