我对“微课”的理解及收获

    “微课程”，即“micro-course”的起源， 1960年在美国传统教育兴起的“微型课程”：它将一门教学科目根据内容分解成一系列相对独立、完整的单元群，每个单元突出一个中心内容或专门主题。经过了多年的发展，那么究竟什么是“微课程”呢？是10分钟课堂实录或教学视频？还是“5分钟数字故事”？微课程=微讲座=微视频？ “微课”的作用是针对于一些重点或难点或辅导之用，是相对于我们现在的课堂而言的，它包括脚本、任务单与微视频，制作“微课”要有相应的技术与 机器协助。

    “微课”的出发关键点是为了学生，以学生的角度观察学习中的重难点、质疑点、易混易错点为研究内容， 教师精心设计，采取最有效的教学方式与解题策略，通过创新的制作，以信息化媒体形式传播教学。真正的“微课”就是真正体现以学生为本的教学思想，通过学生自主 学习的模式利用“微课”达到最佳效果。

那么，在制作“微课”上，要注意哪些问题呢？   

一.要分清楚“有”与“无”的区别。

在制作过程中，没有学生，但在制作过程中，我们的心中不能没有学生。微课过程中的“学生活动”，教师该提问就提问，该布置就布置，该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评价。但是这些“过程”最终都要一一地呈现出来，只是学生没有实际操作，我们在制作微课的过程中，只是假定学生已经完成，并对学生完成的程度和结果进行评估。但这个“度”，我们要把握好，要做到评估“到位”，也就是说，我们在制作微课的时候，要始终分清“有”与“无”的区别，做到“过程无学生，心中有学生”。 

二．要处理好“多”与“少”的问题。

由于制作时间有限，内容的容量有限，这个“量”的把握，我们就必须控制好，要做到恰到好处：内容过多，显得繁杂；内容过少，难免空洞。“繁杂”就是无法突出重点，强调难点，“空洞”就显得这个微课内容不丰富，没实际教学意义。

三.要把握好“快”与“慢”的节奏。

要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和难点部分，我们在制作过程中就要慢、稳而准。非重点的部分，就可以一掠而过。要在“微课”中把握好快慢节奏，重点突出，难点突破，不要讲得繁杂、累赘、重复，也不宜讲得太过粗略、空洞，内容要适中，节奏要合理把握好，只有这样，才能更好的发挥出它应有的效果。

在“微访谈-老师说”这个视频里有老师提到，微视频比PPT的效果要好，原因在于PPT的文字比较多，形式比较单一，这个很有道理，“微课”的形式多种多样，所以，我个人觉得它对于我们的教学来说，应用性很强，或许能够达到比较好的效果。我想，在今后，微课在教学中的应用会越来越广，我自己也会在今后的教学中多多运用。