微课程学习心得体会

    微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：

    1、“微课”不同于常态教学研究活动。

    “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。

    2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。

    教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

    3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。

    由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

    我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。

 现代信息技术环境下，智能手机、平板电脑、计算机的普及应用更促进了微课教学视频的反复观看利用，微课应用教学中可以有效节约教师资源，提高教学资源的利用率，在激发学生积极性的同时，帮助学生巩固掌握重点、难点知识。随着信息技术课程的重要性日益凸显，信息技术教育工作者要积极推进信息技术教育改革，微课应用于信息技术课的学习活动过程中，使学生充分得到学习的自主权。目前，微课应用教学中仍然有很多值得研究探讨的问题，作为一名信息技术教师，我将在微课实践教学中不断探索。