微课的理解和收获

        最近几年来，微课在不知不觉中进入了我们的进入了我们的视时野。是“微小”的课，也就是说只是很短的课吗？还是只展示一个个精彩片段吗？

       经过培训，我对微课的有了新的深刻的理解，对制作微课有了很大的收获。

一是理解了进行微课培训的目的。因为随着信息技术的发展及与教学的结合，微课的使用已经是教学的发展的趋势。所以进行微课培训是一种创新培训教师的形式，有利于提高老师的信息技术运用能力，从而更好的实现教学效果。

二是明白了什么是微课及其作用。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，利用10分钟左右时间记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其作用应是非“授业”是为“解惑”的，其特别能用于不受时空限制的网络在线课后辅导，有助于学生进一步掌握甚至升华所学知识，从而提高教学效果

三是知道了微课的分类。按知识点内容的传授方式分：讲授型、结题型、实验型、答疑型等。按微课的教学方法来划分：讲授类、启发类、提问类、演示类、试验类、作业类、合作类、探案类、导入类、课前复习类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类、说课类、活动类等。按微课的主要教育价值来划分：传道型（情感态度价值观）、授业型（知识与技能）、解惑型（过程与方法）等。

四是初步掌握了设计和使用微课视频的方法。

   以人教版历史必修1中《隋唐三省六部制》这一知识点为例，需要在10分钟内将一个历史概念讲解清楚，因而在模拟有学生的情况下，通过教学技术的处理完成教学片断。我将三省六部制的特点集中在“集思广益”上。从加强中央集权的角度看三省六部制，弥补教材只从君主专制的视觉讲三省六部制的不足；使学生明白“贞观之治”的取得与完善三省六部制分不开。采用了情境教学法，让学生在情境中思考历史问题，从而活跃了学生思维，让历史既有趣味又有深度。在重点“三省六部制的运行与特点”这一环节上，进行详细的讲解，与学生一起探究，运用历史材料，创设历史情境，收到很好的效果。从导入到重点难度的突破，时间分配合理，整个教学融为一体，一气喝成，水道渠成。感觉最后的效果基本达到了教学目的。

微课是新生事物，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去，对教学效果的提高有很大的作用。