当今，微电影、微小说、微生活等微型文化形式正成为一种新的潮流，为社会接受和认可。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的交际教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯，率先提出“微课程”的概念并开展研究实践。这一概念引入到国内之后，国内的一些专家学者将这一概念进行了改造与完善，另有一些教师则较少在理论上纠缠于什么是微课程，而是专注于怎样用微课程来提高自己的课堂教学质量和效益，促进自己的课堂教学改革，甚至组建了校本微课程研究、跨校微课程研究和跨区微课程教学研究微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。在教育教学中，微课程所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

      微课程是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课程是服务于教师的专业成长、学生的课余学习和辅导的一种课程。课程传播手段是借助电脑PPT的视频技术，研究过程短，用时少，课程传播时长为3—12分钟。微课程的课程形态体现特定的价值主张和教育教学策略，贴近社会、联系生活，有针对性的结果问题。微课程的研发主体是一线教师。让教师从习惯的细节中，从解决问题的过程中去追问和思考，去发现和生成，去研究和变革。把自己从教育教学的执行者变成课程的研究者和开发者，在可为的、有趣的、简单的研究当中享受教育的乐趣和成长，在享受当中不知不觉地改变自己的行为方式，这就是微课程研发的最大作用。