信息技术在小学数学课堂中的应用案例

——“轴对称图形”教学设计

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《轴对称图形》一课。

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。

一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程

应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。

四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

以下是我设计的一节“信息技术与学科整合”课案例---------轴对称图形

一、教学目标

1、利用学具初步认识轴对称图形，并通过实际操作理解对称轴的含义，找出轴对称图形的对称轴。

2、通过利用学具开展探究活动，培养动手操作、观察和概括能力。

3、通过轴对称图形的学习，感受数学的对称美及在生活中的广泛应用。

二、教学重点和难点

重点：认识轴对称图形，会画出轴对称图形的对称轴。

难点：体会轴对称的含义，总结和理解轴对称图形的定义。

三、教学准备

教学软件、操作学具、剪刀等。

四、教学过程

（一）请你看一看，初步感知轴对称图形的特征

我们的祖国有迷人的风景、美丽的风光。我们一起来看看吧！多媒体展示有关对称特征的一组风光画面。有北京的天安门、西湖中的塔和塔的倒影以及香山的红叶等等。

仔细观察这些图片，你能发现什么？

〔通过出示一组新颖有趣的风景图，紧紧抓住了学生的审美情趣，很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。既让学生初步感知了轴对称图形的特征，又激发了学生热爱祖国的情感。〕

（二）请你剪一剪，揭示轴对称图形的概念

1、电脑由左往右缓缓出示：     突然，图形嘎然而止。  

师故作莫明其妙：哎，怎么不动了？是电脑累了吗？这样吧，请同学们猜想一下，接下来会是什么样子呢？请你闭上眼睛想象一下，并用手在空中画出来。

谁能说出这个完整的图形是一个什么？（一颗爱心）

〔运用媒体给学生创设一个想象的空间，不仅培养了学生的空间想象能力，而且使学生形成了清晰的轴对称图形的表象。〕

2、你能根据上面的图形剪出一个完整的爱心吗？〔注：学生每人一页不同颜色的纸〕比一比，看谁最有办法？

学生试剪爱心，并让剪得最快的学生说出是怎样剪的。（对折后剪）再让学生说出自己是怎样想到的。

〔通过学生自己想办法动手剪爱心，增强了学生自主探索的意识和操作实践的能力，有利于发展学生的思维敏捷性和创造性。〕

3、让学生把剪下的爱心纸片对折，问：你发现了什么？（板书：完全重合）

像这样，对折以后两侧完全重合的平面图形，我们把它叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）

我们把爱心纸片对折后两侧完全重合，中间就出现了一条折痕，我沿这条折痕画出一条直线（画对称轴），你能给这条直线取个名字吗？（学生试取名字）

我们课本上把这条直线叫做对称轴。（板书：对称轴）

为了区别于一般的直线，对称轴一般要这样表示：

4、请同学们用剪下的爱心纸片边演示边说一说什么是轴对称图形。（学生试说）

我们一起来看课本上是怎么说的。（出示课本上的概念）

〔在揭示概念这一教学环节中，注重了教学策略的多样化。首先让学生对折爱心纸片发现两侧“完全重合”，为揭示概念做好铺垫：再通过让学生给对称轴取名字，不但加深了学生对对称轴的理解，而且给学生提供了一个良好的发挥自己创造性的机会；最后让学生在边演示边说的活动中，获取轴对称图形的概念。这样有利于培养学生的自学能力及语言表达能力。〕

（三）说一说，理解轴对称图形的概念

1、同学们，你们以前见过轴对称图形吗？请举例。

2、老师也给大家带来了一些精美的图片，你能否判断它们是不是轴对称图形？（依次出示：蝴蝶、塔松、枫叶、鲸鱼、鸭子等图片）

〔根据小学生对新鲜事物感兴趣，但注意力不能长时间集中的特点，设计了一些精美的图片，再次调动起学生学习的积极性，愉悦、兴奋的氛围有利于所学知识的内化。〕

3、同学们猜一猜，我们以前学过的平面几何图形中有没有轴对称图形？（学生猜想）同学们的猜想对吗？请同学们利用学具（长方形、正方形、平行四边形、任意三角形、等腰三角形、等边三角形、任意梯形、等腰梯形、圆等图片）折一折，证实一下到底哪些图形是轴对称图形？它们又各有多少条对称轴呢？请把结果填入表格中，特别提出圆这个图形有多少条对称轴？可以让学生通过折一折，画一画等活动得出圆有无数条对称轴。

学生探讨完后，小组汇报交流。

〔在本教学环节中，先让学生猜想，在学生急于想知道自己的猜想是否正确的情况下，再让小组合作探究，学生积极性高，参与意识强，群策群力，发挥合作优势，既主动地获取了知识，又培养了合作精神。〕

（四）请你找一找，联系实际巩固知识

日常生活中，你见过哪些地方用到轴对称的知识了？请举例。

教师提出问题：为什么天安门、飞机、汽车等等建造时都应用了轴对称的特征？（学生试着回答）

为了弄清这个问题，老师还上网浏览了一番呢。（电脑展示《美妙的对称》网页。）如果同学们想了解有关轴对称更多的知识，课下也可上网查阅有关资料。

〔这一环节使学生充分体会到轴对称的特征在日常生活中广泛存在，并被广泛应用。同时，又给学生提供了一种上网查阅资料的方法。〕

（五）请你和我一起做

请学生用开始剪出的爱心卡画上精美的轴对称图案去装扮教室。教师也动手剪出带有对称特征的“美”字图来，将学生的作品一一展现在黑板上，再在黑板上贴出老师剪出的“美”字。告诉学生，有了你们的这些对称美丽的图形，生活才变得更“美”了。

〔本环节是这节课的亮点和高潮。在这个活动中，学生的积极性无比高涨，创造出了许多出人意料的作品，充分体现了学生无穷的创造力。〕

（六）全课总结

看到你自己的作品，你想说点什么呢？这节课，你有什么收获？

（让学生自己评价自己的作品，将评价的标准放给学生，让每一层次的学生通过本节课的学习都有所收获，从而增强了学生学好数学的信心。）

 

教学反思：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学我充分多媒体的作用，让学生在观察中思考，在动手操作中探究，在理解中创新，以学生的自主活动和合作活动为主。