一、教材分析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

二、教学目标

1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。
　　2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教学重点和难点

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

四、教学过程

　一)、 创设情境，导入新课
　　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音
　　 　　听一听，你想到了什么？说一说
　　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。
　　　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）
　　二)、泛读课文，理清课文层次。
　　　1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象？
　　　2、交流，根据内容分段。
　　三)、讲读第一段。
　　　1、指名读，想想这一段主要写什么？
　　　2、比较：
　　　 　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。
　　 　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。
　　　 　（短句读来有韵味）
　　　3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？
　　　4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美.

四)、问题探究，自读自悟
　　1、 请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
　　2、 理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　　　第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
　　　　表达了作者怎样的感情？朗读
　　3、 为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？
　　　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
　　五)、学习第二段
　　1、 作者描写的大榕树有何特点？
　　2、 理解句子：
　　　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
　　　　（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）
　　3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）
　　4、指导朗读，体会联想的作用。
　　5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？
　　六)、学习第三段教学设计
　　1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
　　自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！
　　2. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

3. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？理解“应接不暇”。
　　4. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。
　　5、读一读课本上写鸟的句子。鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？联系上下文解释
　　6、面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹。
　　7、小结：作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的，（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的，（板书：动态）这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
　　七)、感情朗读。
　　请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。
　　八)、总结全文。
　　1、课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）
　　2、这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
　  五、教学反思

《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。2.化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。不管是新授课，还是复习课，利用多媒体教学，都能最大限度的增加教学容量，优化课堂教学。新授课时，借助多媒体，可以用不同字体或不同颜色强调字词的音、形、义，还可以更加清晰地梳理课文结构、解决传统黑板容量小等难题；复习课中，多媒体的作用就更大了，如同时展示整个单元的知识要点以帮助学生形成完整的知识体系、开展有针对性的练习、同步进行课堂评价等，真正做到了优化课堂教学。