通过本次课程的培训和研修,你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求:
1.内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等,其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
0的认识
教学内容:《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册》第30页及第31页练习六第1、2题。
教学目标:
l认知目标:通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义;规范“0”的写法,使学生能够较整洁地书写“0”。
l能力目标:培养学生的想象力、合作、探究能力和认真书写的好习惯。
l情感目标:通过紧密联系生活的活动,激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。
教学重点、难点:体会0的两种含义。
教具、学具准备:课件、直尺、0~5的数字卡片。
教学过程:
一、创设情境,引出新知。(课件展示,引起学生的兴趣)
师:老师带来了一位新朋友,瞧,它来了。它是谁呀?
生:小猴子
师:朋友来了,我们是不是要请它吃东西呢?大家知道小猴子最喜欢吃什么吗?(桃子)老师这有一盘桃子,桃子的数量比1多,比3少,大家知道盘子里有几个桃子吗,可以用数字几来表示?
生:有两个桃子,可以用数字2来表示
师:真棒,大家先仔细看看接着发生了什么事?再来说一说。
点学生回答。
师:猴子吃了一个,还剩下1个桃子。盘子里的桃子数可以用几来表示呢?(2)之后它又吃了一个,盘子里还有桃子吗?(没有)那可以用什么来表示呢?(0)
二、在活动中体会0的含义。
(一)理解0表示“没有”的意思。
1、听一听,猜一猜
教师拿出事先准备好(里面放了两个硬币)的小茶叶桶,使劲摇,让学生猜猜里面是什么东西?
(调动课堂气氛,让学生都积极参与进来,学习氛围一下子活跃起来了,同学们众说纷纭,耳朵、眼睛全都集中到手中的小茶叶桶上面来了,最后揭开谜底——硬币)
再让学生猜猜有几个硬币呀,学生有说1个的,有说2个的,还有说3个、4个的,当他们争论不休时,教师打开桶盖将硬币倒在桌上,当同学们异口同声地说:2个。师:用数字几表示呀?生:用2表示。
师转过背去,将硬币取出,再摇,没有任何声音。全班同学大声喊道:没有硬币了。师:用数字几表示呀?生:用0表示。(通过活动,带动学生的注意力和学习兴趣,帮助学生通过声音来理解0更直观。)
小结:“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样,也是一个数,它表示没有的意思(板书:“没有”)。像刚才一个桃子也没有,一个硬币也没有,都可以用“0”来表示。
2、说一说。
师:大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的?
学生回答。
3、说一说
师:说说在生活中,你在什么地方见到过0。
生:温度计、电话、直尺。
欣赏生活中的0。(出示课件浏览图片,让学生了解数字在生活中的应用,知道数学与生活息息相关。)
(二)理解0表示“起点”的意思。
1、观察直尺,加深认识。
(1)让学生观察尺子上的数字,你发现了什么?把你的发现跟小组里的同学说一说。
(2)汇报发现的结果。
(3)尺子的“ 0 ” 在哪里?你看到了吗?(课件出示直尺)(“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。)
小结:尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大,数越大,离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时,这个“ 0 ” 就表示起点。
2、说一说。
寻找生活中“0”表示“起点”的事例。
3、展示生活中“0”表示“起点”的图片。(通过形象直观的图片帮助学生理解“0”可以表示“起点”。)
(三)、小结。
今天我们认识了0的两种含义,既可以表示“没有”,也可以表示“起点”的意思。
三、教学0的书写。
1、师:学习了0这么多用处,大家想不想来写一写0?(想)
好的,首先请大家仔细观察一下“0”,说一说:你觉得0像什么?(鸡蛋、圆圈、鸭蛋……)
2、课件示范写0。(以动画形式展现,可以促进学生想模范的积极性。)
强调:从上到下,从左往右,起笔收笔要相连,并且要写圆滑,不能有棱角。
3、学生书空,在桌子上写。
4、学生在书P30的日字格中写0,比一比谁写得好,同桌互相欣赏评价。
5、展示个别学生书写的0,其他学生加以评价。(通过评比激发学生的好胜心,从而达到更好的教学效果。)
四、全课总结:
微课展示本科重难点。(作为小结拓展,帮助学生查缺补漏,强化巩固知识)
师:我们认识了 0 ,知道 0 可以表示什么也没有,在尺子上还表示起点;我们不但掌握了 0 的书写,而且还学会了计算有关 0 的加减法。其实 0 还有很多奥秘,大家课后去查一查。只要你们细心观察,动脑思考,就会掌握更多的数学知识。
2015年