通过本次课程的培训和研修,你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求:
1.内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等,其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
“消化和吸收”教学设计
教材分析:
本节是选自人教版初中生物七年级下册第四单元第二章二节,主要介绍了消化系统的组成和功能、消化和吸收的原理及过程、馒头在口腔中的变化等方面的知识。本节内容是上一节《食物中的营养物质》的合理延伸;为下一章《人体内物质的运输》的学习做好知识的铺垫。本节需要两个课时,第一课时:探究馒头在口腔中的变化。第二课时:消化系统的组成和食物的消化和吸收(包括胆汁的作用)。我所选择的说课内容是第二课时。
学情分析
经过年的生物学习,初一学生已了解生物课的基本要求,师生关系和学生之间较为默契,基于此结合教材深入探究,注重教师与学生的合作,课上的交流,从而达到情感、态度、价值观目标的实现。
教学目的:
基于以上分析,我确定以下教学目标,主要是从知识性、能力性和情感性三个方面展开。
知识目标:
1.描述人体消化系统的组成;
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程;
3.分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构和功能相适应的特点。
能力目标:
1.使用模型,图片和资料分析,提高观察能力和分析解决问题的能力;
2.尝试归纳总结消化和吸收的概念,体验消化器官在身体中的位置;
3.运用生物学知识,解释生活中的常见现象。
情感目标:
1.认同生物体结构和功能相适应的基本观点;
2.养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
教学重、难点:
1.淀粉、蛋白质、脂肪在消化系统中的消化过程;
2.小肠的结构和功能。
教学方法:
下面介绍下这节课的教学方法:
1.模拟表演式教学法:以讲台为舞台,由学生扮演消化系统,由教师安排节奏和进程,学生进入虚拟化和行动想象化空间,完成对各消化器官的感知和食物消化过程的深刻认识。
2.多媒体辅助教学法:运用多媒体辅助演示消化过程,激发学生学习兴趣,使抽象的知识变得直观形象。
教学过程:
下面重点讲下课堂实施的过程,整个过程都是以“汉堡”为线索,跟随汉堡的疑问,探索食物的消化和营养物质的吸收过程。由六个环节组成,这六个环节贯穿于一个线索之中。学生通过分析、解决“汉堡”的消化和吸收有关的问题,使之获取相应的知识。以下是我的教学环节。
一、创设情景,引入新课
(多媒体显示情景)
为什么吃了汉堡可以恢复体力?引出食物中的营养物质如何被吸收的问题,进而总结出消化的概念,并从而引出第二个环节:食物消化会经过哪些器官?
二、消化道的组成
由汉堡的疑问开始,哪些器官会帮助到食物的消化呢?由7个学生扮演消化道器官,对消化道器官进行介绍。学生在观看表演的同时,开动想象力,结合多媒体提供的图片,开始对消化道各器官从感性到理性的认识。
三、消化腺的组成
同样由汉堡的疑问开始,汉堡中的大分子物质转变为小分子物质还需要哪些器官的帮助?5个学生扮演消化腺器官,对消化腺器官进行介绍。学生在观看表演的同时,开动想象力,结合多媒体提供的图片,开始对消化腺各器官从感性到理性的认识。
四、消化过程
食物的消化是在消化系统各器官的密切配合下完成的。在了解了消化系统以后,通过视频形象生动的表现,学生对消化的过程有了深刻的认识。
五、营养物质的吸收
再次由汉堡的疑问开始,食物是在小肠中还是大肠中被消化的呢?通过两位扮演大肠和小肠的同学生动的表演,再引导学生比较小肠和大肠的特征。通过比较和思考,学生最终总结了小肠适合营养物质吸收的特征,最终得出小肠是营养物质吸收的主要器官这一结论。
六、保护消化系统
总结完所学内容以后,让学生们畅谈平日里不注意饮食引起的消化系统疾病,养成合理、健康的饮食习惯。
教学反思
在教学过程中,要始终注意发挥学生的主体作用,让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论,实现师生互动,通过这样的教学实践才能取得良好的教学效果,我认识到教师不仅要教给学生知识,更要培养学生良好的科学素养和学习习惯,让学生学会学习。
2015年