课题：《制作课程表》教学设计

科目：信息技术

教学对象：六（1）班

课时：1课时

提供者：漆伟

单位：江西省南昌市豫章小学

一、教学背景分析

 本课是江西科学技术出版社信息技术六年级上册第四章第三节的内容，学习内容为在Word中制作表格，让学生对表格有一定的认识，通过让学生制作一张平时都非常常见又实用的课程表，让学生学会使用表格。让表格运用到实际生活当中。

二、教学目标

1．知识目标
　　① 掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟练操作。
　　② 能独立制作、修改一些生活中常见的简单表格。
　　2．能力目标
　　通过学生的尝试操作、合作学习，培养他们良好的探究能力、操作能力、审美能力和创新能力，能将所学知识灵活运用到实际生活中去。

三、学习者特征分析

学生是六年级的学生，已经具备一些自学能力，对Word已经有了一定的了解。对本堂课的内容，学生对平时常见的课程表还有充满一些好奇的，学生想通过自己的所学来制作一些东西，老师要调动学生的学习积极性。让学生充满兴趣。

四、教学策略选择与设计

教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　

五、教学重点及难点

重点：Word中表格的插入与简单编辑。
　　难点：合理调整表格的行、列和单元格，使表格美观。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、 联系生活，导入新课
　　　师：在我们的生活中，表格无处不在，同学们能说说你见过哪些常用的表格吗？

生：课程表、值日表、座次表、列车时刻表等等。

运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。

师：根据自己平时的观察，再结合屏幕上出示的一段文字和相关的表格(课件展示)，大家想一想，表格有什么特点?

生：表格直观形象，比文字更容易让人一目了然。

让学生先去思考，去想，对表格有一定的了解。

师：我们前几节课已经学会了Word一些基本的操作，如：输入文字、修改文字、修饰文章等。其实，Word除了这些基本的操作外，还有着更多强大的功能，比如：我们教室墙壁上张贴的课程表、值日表等，都可以利用Word的表格制作功能来制作、打印出来的。这节课我们就以制作课程表为例，（板书课题）一起来学习表格的制作。课后，老师会将同学们制作好了的课程表打印出来，送给你们！让我们一起加油。

通过介绍，导入本节课的内容。

二、学生自主探索，教师适时引导，学习新课知识
　　1．举例说明，初识表格
　　师：下面我们就一起来仔细认识一下表格。
　　(课件展示一张简单的表格)
　　师：看这张表格，表格中有很多个小方格，这些小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。

师：同学们仔细看看，这张表格是由几行几列构成的？

(生答：6行5列)

对表格的介绍，让学生对表格有一定的了解。

2．探索表格的插入方法
　　如何制作这个表格呢？我们先不急着操作，我们先看看书本39页。然后试着插入一张6行5列的表格。
教师总结：单击表格下的插入表格，然后输入行数和列数。

　(学生尝试操作，教师巡视。)
    请同学上台演示，

 让学生自学，掌握一个最简单的表格制作方法。

3．单元格斜线的添加
　　(课件出示一张空表和一张添加了斜线的表)
　　师：同学们仔细观察这两张表格，看看这两张表格有哪些不同之处？

(学生观察并回答：两张表格的区别在于一张表格里有些单元格很高，并且有斜线式的单元格，而另一张只是简单的插入表格，没有任何加工。)

制作一步一步变难，而课程表也慢慢的制作出来。

师：应该怎么操作呢？下面请同学们将课本翻到41页，四人一个小组讨论研究和尝试操作，试着将刚刚插入的空表格根据课程表的实际需要，来进行相应的单元格操作及添加斜线。老师相信你们一定能够完成任务！

(学生分组讨论和尝试。)
　　(学生讨论结束后，请学生上台演示合并单元格和添加斜线的操作。)

通过讨论、尝试，让学生去自主探究。

　师：增加一行，可需要加回车就可以了，添加斜线就需要用到一个工具，这个工具可能“躲”起来了，究竟是什么工具呢？我们到哪儿才能找到它，怎样让它显示出来呢？通过点击视图”——“工具栏”——“表格和边框”， 调出了“表格和边框”这一关系表格插入与编辑的工具栏，

4．在单元格中输入文字及对齐设置
　　师：同学们，我们已经学会了如何在Word中输入文字，试着在你插入的课程表中输入相应的课程名字。 用光标可以快速移动。

简单的对表格一些修饰，更好的制作出表格。

三、完成任务

下面我们就来制作一张课程表吧。
　　在学生文字输入基本完成时，教师选择两名学生制作的两张不同表格(其中一张表格中的文字都进行了字号、字体等修饰，单元格的对齐方式设置了“中部居中”；另一张只是输入文字，没有进行文字的修饰，也没有进行单元格对齐方式的设置)广播给全体学生。
　　师：哪一张表格看起来更美观呢？说说你的理由。

　　师：其实，设置单元格的对齐方式，还可以试试“表格和边框”工具栏中的相关按钮。

(学生尝试操作)

制作课程表

(4) 对表格中输入的文字进行简单的修饰。

(学生操作，教师巡视指导)

完善这张课程表

三、随机展示学生作品，共享成功的快乐
　　师：同学们基本上都完成了课程表的制作，现在小组内不妨相互欣赏各自制作的课程表成品，并相互交流彼此的制作经验。稍后，老师将随机选择几名同学制作的课程表广播给大家，同时请制作该表的同学到前面来简单介绍自己的制作过程。
　　　师：看到同学们制作的一张张精美的课程表，老师真为你们感到高兴，课后，老师将统一将你们制作的课程表打印出来分发给大家，使这节课的作品成为我们学习的“小帮手”。

展示学生作品，让学生充满自信，同时也能看到别的同学是怎么制作课程表的。

七、教学评价设计

八、板书设计

    制作课程表

插入表格：表格——插入——表格

工具栏：视图——工具栏——表格和边框

九．教学反思

　　在情境的创设上，我采用了著名教育家陶行知一贯倡导的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“知识来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、充满了乐趣的。
　　在任务的设计上，我注重引导学生从不同的方向去解决同一个问题，有效地培养学生独立思考、自主探索和开拓的意识。在学生学习确实遇到困难时，我及时为学生搭起解决问题的“支架”；在学生学习不够主动时，及时给学生提出探究性问题，引导学生去思考去解决；在学生完成规定任务或解决教师提出的问题后，我及时给予肯定和赞赏，努力让学生体验到解决问题后成功的快乐，进一步提高学生学习的乐趣和信心。
　　总之，通过课堂上学生的表现、收获及课后学生的反馈来看，本节课的教学目标基本上达到，教学思想也较清晰地体现，学生的学习效果明显，是一节较为成功的信息技术课。