《唐雎不辱使命》

一、文本分析

1、分析教材

本文是九年级上册第六单元的一篇文言文，本单元以史传文学为重点。《唐雎不辱使命》这篇文章主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家尊严的故事。全文以对话为主，生动地塑造了唐雎和秦王两个人物形象。

2、教学目标和重难点

培养学生良好的文言语感，使学生在认识历史著作的同时，吸收民族的文化智慧，感染和激励古人的勇气和节操，提高学生的理解和欣赏能力。结合学生实际，我确定本课的教学目标是：

1、培养学生的语言归纳和表达能力。

2、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争，勇于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。

3、培养学生运用对话描写和反衬手法来描写塑造人物形象的写法。

难点：围绕“不辱”二字，培养学生理解和再创造的能力

二、学情分析

从九年级学生的知识结构来看，他们有了一定的文言积累和储备，能初步阅读浅显的文言文。所以我准备采用以“教师为主导，学生为主体”的策略，以便有效的激发和提高学生学习文言文的兴趣。

三、教学教法分析

“授人鱼，不如授人以渔”，教学过程中最重要的是教给学生们的学习方法，本课我主要采用“自主、合作、探究”的模式，通过分角色朗读、语言品味等形式，让学生在快乐的氛围中准确地理解课文内容和把握人物形象。

四、说教学过程

1、导入新课

在前一节课，我们了解了秦国以“易地”为名行“吞并”之实，使臣唐雎临危受命，毅然前往秦国，与秦王面对面地进行针锋相对的较量，斗智斗勇，取得了最后的胜利。这节课，我们要通过朗读、探究等途径进一步走进这位勇士，感受他的勇敢、正气。

  (设计意图：目的是勾起学生对上节课的回忆，并很快能进入新的课堂，让学生明白自己接下来要做什么，可以集中学生的注意力。)

2、朗读课文

(1) 多媒体播放课文朗读录音材料

(2)学生分角色朗读课文

①全班学生分为4组，分配好角色进行朗读训练

  旁白    秦王     唐雎     安陵君

②教师提示朗读要求

  准确、流畅、清晰，把握节奏、语气、语调

(3)教师指导秦王和唐雎的语气的把握

  秦王     傲慢、狂妄、嘲笑、恭敬

  唐雎     不卑不亢、义正辞严  

(设计意图：这一设计是在上节课疏通文意的基础上进一步熟悉课文内容，培养学生的朗读兴趣和朗读能力，形成一定的文言语感，进一步体会本文的特色，突出了本文的重点。)

3、人物形象概括

(1) 在朗读和配音表演的基础上，来归纳阅读感受，请你以“读了本文后，我认为秦王是一个___________人”和“读了本文后，我认为唐雎是一个____________________的人”这样的句式进行表达。

(2)归纳人物形象的表现手法

（设计意图：训练学生学会用规范清晰的语言概括人物形象的能力；掌握作品表现人物形象的写法。）

4、文本探究

 = 1 \* GB2 ⑴为什么说唐雎没有辜负使命?

 = 2 \* GB2 ⑵秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

 = 3 \* GB2 ⑶安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

 = 4 \* GB2 ⑷秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?

 = 5 \* GB2 ⑸秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?

 = 6 \* GB2 ⑹唐雎为什么能战胜不可一世的秦王？你能说说他的说话技巧吗？          

(设计意图：通过这些问题的探讨，让学生更深入地理解背景和情节，体会人物形象。培养学生之间共同合作的精神，有利于能力的培养。这一环节的设计进一步完成了本文的教学重点，突破了难点。)

5、课外拓展

(1)教师提问：你们还知道历史上像唐雎一样不辱使命的人物吗？

晏子：  出使楚国 蔺相如：完璧归赵  诸葛亮：舌战群雄

(2)周恩来的机智外交辞令举例

（设计意图：开阔学生的视野，增加素材积累。）

6、作业布置

问题：假如你在上课时听玩手机，被老师收走，请写上150字左右的文字，说服老师，要回你的手机。

(设计意图:引导学生联系生活实际思考和语言表达。）