13、白鹅第二课时教学设计

教材分析：这篇课文作者重点表现白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继续以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。

教学目标:1.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情.

        2.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.

教学重点:引导学生了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的.

教学难点:学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.

一.导入新课

（课件中出示带“鵞”字图片）同学们认识这个字吗？（生答：鹅）师：对在过去的书法作品和绘画作品中经常出现的这个字，你看，我坐在鸟的头上，太欺负这尿了，不过现在这个字已经废除了，会写现在的鹅字码？（生答：会）

师：点名学生回答

生：我……鸟

老师板书——“鹅”，看，我和鸟站在一起了，动物变得平等了。写上13、白…）这节课呀，我们继续学习13课，请大家齐读课题。

生：（13、白鹅）

二、教学过程

（一）导入新课

1、复习词语、（开火车读完指导“脾”字的写法

2、学生自由读课文，边读边找出“白鹅给你留下怎样的印象”？

   生答：（…………）

   师问：大家觉得哪个词更能概括白鹅给你留下的印象

   生答：高傲……

3、课件出示句子（好一个高傲的动物！）

 师：作者初见白鹅也留下了这样的印象，请学生读这句话，并指导对这句话的朗读。（板书：高傲）

4、课文哪些方面介绍了白鹅的高傲呢？

   生答：（叫声、步态、吃相）

   师板书（这段话在文中起到了什么作用？）

5、那我们现在快打开书看到第3自然段，看看白鹅的叫声有什么特点

  生答：（严肃、郑重）

  师：对，这正是它叫声的特点，（点名读这句话）从这句话中可以看出白鹅的叫声有什么特点？

生答：（白鹅，高傲）

6、课件出示，点名读鹅的叫声这句话）

7、通过我们的学习抓住了鹅的叫声的特点，这真是一只高傲的白鹅,怪不得它的旧主人说养鹅等于养狗.那这只白鹅是怎样看守门户的呢?请同学们在课文中找相关的句子.出示课件（凡有……狂吠），不亚于是什么意思？从不亚于你看出这个句子用了什么修辞手法？ 生（比喻）

 

生答：（生客来时，篱笆外…）再读生读这些句子，作者这样描写鹅的叫声可见作者非常地喜爱这只鹅，生再读（读出喜爱之情）

 

（二）步态

1、鹅的步态更是高傲，请同学们轻声读读第四自然段，看看鹅的步态是怎样的？

生答：（大模大样）  

 

请生读第四自然段（鹅的步态……净角出场）。解释净角是什么？放净角出场视频。

 

2、为什么写鹅的步态又要写鸭呢？这是运用了什么写作手法?

生答：（对比）为什么要用对比的写作手法?突出鹅的高傲

3、 师范读  请学生读（鸭子的步态……净角出场这几句话

师：鹅的步态是多么高傲啊，那作者此时有时又是带着怎样的心情来写的。

生: (喜爱）

师：带着喜爱之情，请同学们再读读第四自然段

（三）吃相

从鹅的叫声和步态中我们看出它很高傲，但是跟它的吃相比起来，其实不算什么。请大家读读第五自然段。想一想鹅的吃相又是怎样？

 

生答：（三眼一板  一丝不苟）

师问：解释“三眼一板”，你又是从哪看出鹅的吃相三眼一板、一丝不苟？

生答：（我们的鹅是吃冷饭的，……一丝不苟）

师问：吃的东西不变，顺序不变）这只鹅多么有意思啊！谁再来读读：（正是由于鹅的吃法三眼一板，一丝不苟，还引发了一件有趣的事呢？

（四）

播放鹅狗大战视频，问学生发生了什么事？

生答：狗去偷吃鹅的食物,鹅去咬狗

师：狗是如何偷吃鹅的食物的？把相关的句子画出来（生读）（指导朗读）

师：狗为什么要偷吃而不光明正大来抢呢？

生：怕鹅

师：这只鹅太高傲了，请同学们画出表现白鹅高傲的句子.师范读再请学生读.

师：这不仅是一只高傲的白鹅而且还是一位架子十足的鹅老爷.老爷是什么意思?解释,作者为什么称它为鹅老爷?引出(这样吃饭…….堂倌一样)解释堂倌

师：同学们,如果让你侍候这样一只鹅你愿意吗?生(不愿意)可我们的作者丰子恺先生却天天不胜其烦地这么做可见他对白鹅的(喜爱)之情.师板书(喜爱)

（五）总结

请学生总结这节课所学的写作方法。

（总分、对比、反语、比喻、拟人）

 (六)作业

课后作业：用所学的方法写一种你喜欢的小动物。

同桌先讨论一下你想写哪种小动物,你想用什么写作方法