教学目标

1、继续学习课文。

2、分角色朗读课文。

3、理解重点句，培养战胜困难的勇气。

学生情况分析

    三年级是过渡阶段，课文中有些句子学生理解起来还是有一定难度的。他们的各方面能力还没有形成，如自学能力较差，合作及探究能力更是谈不上。这需要教师继续帮扶，教给他们方法，逐步培养他们的学习能力。另外，他们的形象思维仍占很大比重，这就需要采用直观、丰富多样的方法展开教学，激发他们的学习兴趣。

教学重难点

1、了解课文大致内容。

2、分角色朗读课文。

3、体会句子含义。

教学过程

一、复习导入

（一）课件出示第二自然段句子。

  1、读句子想画面，修改完善“天都峰”画作。

  2、背诵展示。

 (二)读句子，丰富语感。

  1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去吗？”等句子品味天都峰的高和

“我”怀疑能否爬得上去的心情。

  2、抓住“似乎是从天上挂下来的，”“真叫人发颤！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

  3、概括段意。

  引导概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

（二）角色朗读

1、根据汇报，相机指导分角色朗读老爷爷和“我”的对话，在此基础上扮演人物展开对话，感受人物的音容笑貌和内心世界。

2、引导朗读

（1）白发苍苍的老爷爷尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？

（2）“对，咱们一起爬吧！”老爷爷的话深深地鼓励了“我”。

4、读重点句，想象内容

（1）在老爷爷的鼓励下，“我”是怎样做的？

 课件出示：“我奋力向山顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样„„”抓住“一会儿„„一会儿”揣摩“我”攀爬的样子，用“一会儿„„一会儿”句式说说“我”或老爷爷攀爬的样子。抓住“像小猴子一样„„”展开想象，“我”还可能像什么？

（2）课件出示：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”抓住“终于”一词，再现攀爬情境，体会攀爬时的艰辛和奋力。（

 （三）探究课文

师：“我”在老爷爷的鼓励下，经过奋力攀爬终于爬上了天都峰顶，按说课文到此就该结束了。可作者为什么还要用2个自然段来写他们互相道谢呢？

1、学生带着上述问题自由读8至10自然段。

2、学生汇报。（这个问题，对三年级的学生来说确实有些难，用两个预设分散难点）

3、预设1：课件出示下列对话：老爷爷笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友，要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“我”回答说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

4、让学生扮演角色多次对话。一边对话，一边体会。

5、汇报读对话体会。

6、预设2：思维导航（1）这一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？要点：a自身的努力。b都从对方的身上汲取了力量。(2)他们都说要谢谢对方，那到底该谁谢谁？要点：要感谢自身的努力，也要感谢来自对方的鼓励。

（四）情感升华

1、带着感情齐读课文第10自然段。

2、思维导航（1）“我”老爷爷真有意思，体现在那些地方? （2）回顾第二自然段有关“我”缺少信心的句子。（3）回顾“我”在老爷爷鼓励下奋力攀爬的句子。（4）想象老爷爷奋力攀爬的样子。要点：努力奋斗，向他人学习，从别人身上汲取力量。

3、例说从别人身上受到鼓励的故事。

4、学生自由发言，说实例，谈体会。

 三、教师小结，布置练习。

 小结：同学们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，去战胜困难，夺取胜利。

练习：

一、用横线上的词造句

1、要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！

2、你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

3、我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚步并用向爬，像小猴子一样……

二、按原文填空，再回答问题。

 我站在天都峰脚下抬头望：_______________！我爬得上去吗？再看看笔陡的石阶，________________，真叫人发颤！

这段话，写了天都峰的两个特点：又_____________又_____________。我们能感觉到当时“我”的心里一定很_____________。