《古诗赏析——文本框的应用》

教学目标设计

知识与技能目标：

（ 1）学会插入文本框。

（ 2）合理设置文本框的格式、效果，设计古诗赏析。

过程与方法目标：

在设计中，应用自主探究学习方法，在互助合作中完成任务。

情感态度与价值观：

在诗情古韵中创作，接受中华传统文化的熏陶和感染，体会古诗的意境，畅抒心意。

教学重点难点

教学重点 —— 1．插入文本框的方法。

2 ．设置文本框格式。

教学难点—— 合理设置对象的格式。

教学方法： 演示法、讲授法、任务驱动法

学习方法： 观察、模仿、合作、交流

教学资源准备

1 、演示课件、作品范例——安装教师机

2 、学习资源——安装学生机

3 、作品评价表

4 、多媒体教学网

教学流程图

为了落实教学目标，根据学生的实际情况我设计了如下的教学过程：

教学过程设计

环节 1：诗情画意——激情导入

入情： 创设情境，布置任务。

目的： 将学生带入情境，引发学生对祖国古老文化的热爱之情。

入景： 对比语文书中的古诗排版，让学生观察思考背景图案的作用和其与文字的关系。

目的： 通过对比让学生感受图文之间的关系。

学习策略 ：对比感知，思考作答。

教学策略 ：激情引入，任务驱动。

任务驱动： 通过欣赏古诗赏析范例作品，布置本课任务——制作古诗赏析页。

目的： 明确任务，了解设计顺序，做好准备。

环节 2：诗情古韵—赏诗

内容：

教学插入文本框，先介绍学习资源位置——资料丰富便于不同层次的学生选择，同时设计了相同页面规格，不同文字排版的各类古诗文档，以便学生应用时产生认知冲突，建构应用信息技术的知识技能。在随后的思考辨析中，应用多媒体教学网对比学生中的不同设计，让学生体会文本框的作用，自己得出结论——应用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是帮助学生建构应用软件的技能技巧，渗透合理应用的理念。

设计意图： 让学生根据已有的知识去获取新知，促进其可持续发展。

教学策略： 放手尝试，先用后讲。

学习策略： 自主探究、思考辨析

环节 3：入情入境—观景

内容：教学设置文本框格式，本环节采用知识迁移的方法，让学生回忆设置自选图形、背景等设置对文本框的线条、填充等项目进行综合设置达到协调统一的效果。同时在学生设置之前提出探究问题：如何设置文本框才能实现整体和谐？目的是引发学生思考，提高审美意识和创作美的能力。

设计意图： 引导学生产生知识迁移，解决本课重点。

教学策略： 对比效果、讲解审美，突破难点。

学习策略： 知识迁移、尝试探究。

环节 4：畅抒心意—评析

内容： 美化文本框， 通过对学生作品的审美指导，让学生领会什么是和谐统一，从模仿做起，逐步实现具有审美的能力，能在自己的作品中产生美，突破这节课的难点，同时还有学生归纳梳理方法的环节，落实应用信息技术的目标。

设计意图： 通过对作品的审美分析，让学生理解整体和谐统一的设计思想。

教学策略： 分析审美，梳理方法。

学习策略： 理解审美，模仿创新。

环节 5：展示与评价

内容： 应用评价量规，开展有针对性的评价，落实评价的公平性、广泛性、多元性目标。学生应用量规评价自己和同学的作品，避免了人情分等不公平的现象。

五年级的学生完全有能力应用评价量规评价法，对自己的作品和能力水平做出比较客观的评价，而且还能分析出自己的优势与不足，同时还对创作有激励作用，又能随时纠正在设计制作过程中出现的偏差。

作品评价量规

学生在使用量规后，选出优秀作品进行班级展示，教师适时引导学生正确评价，大胆创新。

环节 6：总结与提升

板书设计

创新设计

信息技术的课堂不仅要让学生收获技术，更要让学生收获应用技术的方法，形成自己的能力。而在古诗赏析的创作中，学生不仅接受了中华传统文化的熏陶和感染，应用技术创造美，实现学以致用。