通过本次课程的培训和研修,你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求:
1.内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等,其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
《古诗赏析——文本框的应用》
教学目标设计
知识与技能目标:
( 1)学会插入文本框。
( 2)合理设置文本框的格式、效果,设计古诗赏析。
过程与方法目标:
在设计中,应用自主探究学习方法,在互助合作中完成任务。
情感态度与价值观:
在诗情古韵中创作,接受中华传统文化的熏陶和感染,体会古诗的意境,畅抒心意。
教学重点难点
教学重点 —— 1.插入文本框的方法。
2 .设置文本框格式。
教学难点—— 合理设置对象的格式。
教学方法: 演示法、讲授法、任务驱动法
学习方法: 观察、模仿、合作、交流
教学资源准备
1 、演示课件、作品范例——安装教师机
2 、学习资源——安装学生机
3 、作品评价表
4 、多媒体教学网
教学流程图
为了落实教学目标,根据学生的实际情况我设计了如下的教学过程:
教学过程设计
环节 1:诗情画意——激情导入
入情: 创设情境,布置任务。
目的: 将学生带入情境,引发学生对祖国古老文化的热爱之情。
入景: 对比语文书中的古诗排版,让学生观察思考背景图案的作用和其与文字的关系。
目的: 通过对比让学生感受图文之间的关系。
学习策略 :对比感知,思考作答。
教学策略 :激情引入,任务驱动。
任务驱动: 通过欣赏古诗赏析范例作品,布置本课任务——制作古诗赏析页。
目的: 明确任务,了解设计顺序,做好准备。
环节 2:诗情古韵—赏诗
内容:
教学插入文本框,先介绍学习资源位置——资料丰富便于不同层次的学生选择,同时设计了相同页面规格,不同文字排版的各类古诗文档,以便学生应用时产生认知冲突,建构应用信息技术的知识技能。在随后的思考辨析中,应用多媒体教学网对比学生中的不同设计,让学生体会文本框的作用,自己得出结论——应用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法,目的是帮助学生建构应用软件的技能技巧,渗透合理应用的理念。
设计意图: 让学生根据已有的知识去获取新知,促进其可持续发展。
教学策略: 放手尝试,先用后讲。
学习策略: 自主探究、思考辨析
环节 3:入情入境—观景
内容:教学设置文本框格式,本环节采用知识迁移的方法,让学生回忆设置自选图形、背景等设置对文本框的线条、填充等项目进行综合设置达到协调统一的效果。同时在学生设置之前提出探究问题:如何设置文本框才能实现整体和谐?目的是引发学生思考,提高审美意识和创作美的能力。
设计意图: 引导学生产生知识迁移,解决本课重点。
教学策略: 对比效果、讲解审美,突破难点。
学习策略: 知识迁移、尝试探究。
环节 4:畅抒心意—评析
内容: 美化文本框, 通过对学生作品的审美指导,让学生领会什么是和谐统一,从模仿做起,逐步实现具有审美的能力,能在自己的作品中产生美,突破这节课的难点,同时还有学生归纳梳理方法的环节,落实应用信息技术的目标。
设计意图: 通过对作品的审美分析,让学生理解整体和谐统一的设计思想。
教学策略: 分析审美,梳理方法。
学习策略: 理解审美,模仿创新。
环节 5:展示与评价
内容: 应用评价量规,开展有针对性的评价,落实评价的公平性、广泛性、多元性目标。学生应用量规评价自己和同学的作品,避免了人情分等不公平的现象。
五年级的学生完全有能力应用评价量规评价法,对自己的作品和能力水平做出比较客观的评价,而且还能分析出自己的优势与不足,同时还对创作有激励作用,又能随时纠正在设计制作过程中出现的偏差。
作品评价量规
评价项目 |
评价指标体系 |
自评 |
互评 |
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5 ☆ |
3 ☆ |
1 ☆ |
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1 、诗与图片 |
根据诗的内容选择适合的背景图片 |
会选择背景图片 |
会插入图片,但未设置为背景 |
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2 、字体设计 |
字体、字号、颜色的设计与整个画面协调 |
有字体、字号、字体颜色的设计 |
部分完成字体、字号等方面的设计 |
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3 、诗的位置 |
文字摆放位置不遮挡画面 |
文字摆放位置不遮挡主要画面 |
文字摆放位置遮挡画面 |
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4 、文本框格式及效果 |
文本框的填充、线条以及效果设计与整个画面协调 |
有对文本框格式、效果的美化设置 |
没有对文本框的美化设置 |
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5 、创新设计 |
古诗评析有自己的独特见解 |
古诗评析合理 |
作品中未有古诗评析的内容 |
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我的成绩 |
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学生在使用量规后,选出优秀作品进行班级展示,教师适时引导学生正确评价,大胆创新。
环节 6:总结与提升
板书设计
创新设计
信息技术的课堂不仅要让学生收获技术,更要让学生收获应用技术的方法,形成自己的能力。而在古诗赏析的创作中,学生不仅接受了中华传统文化的熏陶和感染,应用技术创造美,实现学以致用。
2015年